小议小学语文教学之我见.docVIP

小议小学语文教学之我见 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0125-01 　　小学教育是基础教育，小学阶段既是学生长身体、长知识的重要时期，又是培养其思想品德，形成良好的学习习惯和生活习惯的重要时期。小学生是实现四化的后备军，其道德品质的好坏、学习成绩的优劣、身体状况的好坏，很大程度上取决于我们教师能否热情和耐心教育。作为教师，任务既光荣而又艰巨。那么如何搞好小学语文教学呢？我认为应从以下几个方面做起： 　　1.学中教、教中学 　　传道、授业、解惑，教师要言之有物，言之有理，言之有效，才能教好学生。若要达到这一要求，还需要经过一番认真的学习。学习教育理论、教育改革的方法，学习国内外先进的教学经验，再结合所教的班级学生的实际情况大胆尝试，积极地改革教学法。我将教学过程中学生认识发展的阶段明确为：引起动机――感知――理解――巩固――运用几大环节。 　　教育理论对探索语文教学的方法起了一定的指导作用，在实践中我摸索出阅读教学的基本途径和三课八步作文教学法。 　　要善于学习别人的经验，我经常阅读《小学语文教学》、《小学数学》等杂志，主要看教学研究、教学建议、教案举例等内容，把自己认为有用的东西摘记下来。 　　凡遇到观摩教学的机会，我都必须去听一听，得到的启发也是不少的。有一次上公开课，有位教师讲《蟋蟀的住宅》，用了图示法，教师在黑板上画图表示蟋蟀用挖住宅的方法，突破了难点，学生很有兴趣。我觉得这个地方好，课堂上就让学生自己在黑板上画图，学生兴趣更浓，获得了良好的教学效果。 　　2.重视基础知识、基础技能 　　小学基础知识的牢固与否与学生后面语文的学习有着重大关联。因此，这就要求小学语文教师在教学中必须重视学生的基础知识，从基础知识、基础技能抓起。只要基础夯实了，就为后来的学习打下了坚实的基础。对于低、中年级的学生，基础知识着手抓拼音、字、词、句、段，听、说、读到能力，学会使用工具书。达到熟练的掌握，熟练的运用，从而为高年级的阅读、习作、语言交际等做铺垫。而高年级学生除了继续强调基础知识的训练外，应重点突出阅读和写作技能的提高，逐步扩大阅读面，提高阅读的要求。在习作上要懂得谋篇布局，不管是纪实作文还是想象作文，都要做到思想健康、条理清晰、语句流畅，能运用自己学过的表达方式，抒发自己的情感，表达自己的看法。 　　3.调动学生，积极参与 　　教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：课堂上只有经常性地启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。如教《鸟的天堂》一课时，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，促使他们最大限度地发挥自己的智慧，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位地参与学习中，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。 　　4.小学语文教学方法的选择 　　4.1 要体现语文学科的性质和特点。语文学科是以语言教育和言语训练为主，以培养学生听、说、读、写能力为主要任务的基础工具学科。但它又不是一般的工具，人们凭借它思维，运用它交际，依靠它传播文化，利用它建设精神文明与民族文化。特点是事物本质属性的反映，是以事物区别另一事物的根本点。语文学科之所以与众不同，在于它间接地将品德情感教育渗透到教学过程中，以优美的语言、美好的形象、真挚的感情、引人入胜的故事，引起学生的共鸣，从而起到潜移默化地熏陶人、感染人的作用。为体现语文学科的这以性质和特点，教学时要适当地采用朗读法、讲读法、情境法等。 　　4.2 要适应教材内容与教学目标的需要。小学语文教材内容非常丰富，可谓纵横八万里，上下五千年。从文体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等。就记叙文来说，还可分为记人、叙事、写景、状物四种。这样，选择教学方法就要考虑教材的内容、体裁特点等。此外，小学语文教学的每节课都要体现总的教学要求的具体的教学要求，必须采取适当的教学方法，如脱离了教学要求，教学方法就失去了服务的针对性。 　　4.3 要适合学生身心特点和素质发展。小学声的身体发育和心理发展过程是我们选择教学方法时要考虑的因素。如小学低年级学生注意力不够持久、不够稳定，思维的具体性较强，理解能力弱，缺少感性经验。我们就多选用直观、谈话等教学方法，并且要不断更新变换，保持