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小议打造初中英语高效课堂 　　【摘 要】听课是学生获取信息、学习知识、培养语言技能、提高英语语言能力、发展智力、形成态度和培养优秀品质的主渠道，具有很强的目的性。听课效率的高低，直接影响着学生的学习和学习成绩。如何提高学生的学习效率是我们一线教师一直关注的，也是我们一直追求并为之努力探索的热点。洛扎诺夫认为高效率学习是指个体在积极的情绪状态下的学习。张庆林认为有效学习可以提高学习效率，即应该真正理解、灵活运用所学知识， 同时推动态度和能力的发展的学习。研究学习效率有利于从本质上减轻学生的学习负担使学生掌握高效率学习的方法。 　　【关键词】积极情绪；高效率学习；高效率学习 　　上学期间，举目大街小巷，浓浓夜色里，匆匆而过的身影中，不乏许多孩子与妈妈或爸爸背着书包相携的身影，也不乏许多少男少女急急忙忙踩着自行车飞奔的身姿，周末更是有不同年龄段的孩子在父母的陪同下辗转于不同的学习班之间。这不仅仅是个人生活的一个缩影，更是千百万中国式家庭生活的缩影。这些本该在阳光下尽情享受学习带来的好奇与探究欲望，却在昼夜不分的学习压力的忙碌中体味着烦躁、夜不成寐与无尽的考试焦虑情绪。 　　由于考试和学业压力大，七成多中国学生有情绪低落和烦躁情绪，近半数中国学生有“睡不着”的生理表现。长期“睡不着”、“不够睡”不但不会有理想的学习效果，而且长期低效超负荷的学习，还容易出现厌学、怠学情绪，甚至会引发身心疾病。如何“减负――增效”成为学生、家长和老师一直关心的话题。要真正实现“减负――增效”，就要激起学生学习的最根本的动力，从而专注于学习，高效率的学习。我在本文中就积极情绪下的高效率学习和有效学习的高效率学习两方面来谈谈自己在教学中的体会。 　　一、培养积极的课堂学习情绪，打造高效率课堂 　　保加利亚最著名的精神病医疗心理学家和教育学家G?洛扎诺夫认为高效率学习是指个体在积极的情绪状态下的学习。他认为在学习过程中，人大脑左半球的、大脑右半球以及身体都在参与；不仅有有意识活动，还有无意识活动；不仅有理智活动，还有情感活动。并认为情绪通过提供一种情绪色彩，来影响个体未来的行为选择和诱发个体行动。他主张创造高度的动机，建立激发人的潜力，把各种无意识暗示因素组织起来，以便有效地完成学习任务。 　　既然适当的情绪对人的认识过程是具有积极的组织效能的，具有很强的调节功能。那么为促使学生进行高效的、自主地学习，我们要努力培养学生积极的学习情绪，才会收到事半功倍的效果。 　　1.教师用自身积极的情绪去感染学生，提高课堂效率 　　由于教师每天都在接触学生，教师的情绪会感染学生的情绪，教师的人格会影响学生的人格。这一点我深有体会，当我情绪低落，神情恹恹地站在讲台上上课时，学生也是无精打采，反应慢，学习效率低；而当我情绪饱满，在课堂上激情的四射的时候，学生的情绪明显被我影响，他们情绪高昂，思维活跃，效率明显提高。这表明，假如教师的心理不健康，其对学生心理健康的危害是非常巨大的。因此，教师首先要调整好自己的心态，以积极的情绪去面对学生，感染学生。教师在每一节课前都要调整好自己的情绪，不要把自己生活或工作中的某些不愉快情绪带入课堂，不要在课堂上发泄自己的不满情绪，而要以积极高涨的情绪投入教学之中，用自己的情绪来带动学生。教学过程中，要注意控制自己，不要让一些突发事件影响到自己的情绪，不要在课堂上因为某个学生的小动作或不注意听讲而大发雷霆，不要为维持课堂纪律而中断教学过程，要以恰当的方法不动声色地使这些问题消除。从而使学生的高涨学习情绪保持持久的连贯性。 　　2.在教学活动中激发学生情绪，提高学习效率 　　目前关于学习活动中激发学生特定情绪对学习效率的影响研究是较多的，其中以卢家楣的情感教学理论最具代表性。情感教学是在教学过程中，教师围绕认知因素，利用各种教学方法、教学媒介及教师自身的表情、态度、语言等来激发、调动学生产生积极的情绪体验，满足学生的认知需要和情感需要，以增强教学效果，完善教学目标，优化教学过程的教学。由于教学活动是一个师生双方互动的过程，因此在学习活动中，教师要营造和谐的教学氛围。在课堂上，我们要尊重学生，给每一个学生参与教学的权利和机会，让每一个学生都以轻松愉快的心情参与课堂教学。不仅可以通过图片、影视文件，还可以通过教师的语言、面部表情、肢体动作等来激发学生特定的情绪。在课堂气氛活跃，注意力集中情况下，学生才能感到自己正真是学习的主人，因而心情舒畅，思维也活跃起来。我们的教学效果也会得到明显增强。 　　3.利用教学评价激发学生情绪，提高课堂学习效率 　　教学评价不仅仅发生在教学过程结束后，它其实贯穿于整个教学活动的始终。学生可以通过教学评价来检验自己的学习效果。传统的教学评价常常是教学活动完成后的总结性评价，过于注重学生知识性目