小议高中数学教学中学生主体地位的体现.docVIP

小议高中数学教学中学生主体地位的体现 　　摘 要：众所周知，高中数学本来就以抽象枯燥著称，在很大程度上是激发不了学生学习兴趣的，并且，大部分教师都喜欢采取以自身教学为主体，而忽略以学生为主体的“填鸭式”教育模式，因此造成了高中生数学学习积极性的降低，创新性思维得不到提升。但随着新课改的推进，这种现象虽有所好转，却还存在不少问题，针对这些问题将在此做进一步解析。 　　关键词：高中数学；数学教学；学生；主体 　　读过高中的人都知道，高中的数学抽象枯燥，毫无激情可讲，因此，在进行高中数学授课的时候，学生大多没有积极性，不会主动参与到学习中，所以无法提高数学成绩。加上我国的教师多喜欢在授课时以自身为主，学生为辅，在很大程度上学生就会降低学习的兴趣，造成数学成绩更加低下的现象。此外，我国更看重的是学生的学习成绩，就连对学生的评价考核都是依据学生的成绩来断定，久而久之，学生的心理就会极度失衡，影响综合素质的提高，并最终达不到学习目标。所以，新课改的推进是尤为重要的，特别是要采取以学生为主体的教学模式进行施教，促使学生能够更好地发散思维，并提高学生的创新性思想，从而凸显他们在高中数学教学中的主体性。 　　一、现存问题 　　虽然新课改已经在开始推行，但是很大一部分高中在进行数学教学的时候，依旧存在着问题，特别是针对新课改中所提出的以学生自身为主体的教学理念，许多教师并没有加以实施，其根本原因多是教师不知道如何实施，从而也就造成了在新课改模式下的问题。 　　1.教师理念偏差，降低学生的积极性 　　在高中的数学课堂上，有种鲜明的现象就是，学生不像是具有主体意识的个人，而更像某种容器或是回收站。教师在进行授课的时候，多是照本宣科将知识灌输给学生，而并非采取让学生自主学习获取知识的教学模式，这样一来，学生在被动接受知识的时候，就会对知识点无法进行单独的思考学习，久而久之，学生就会懒于探究知识点所包含的内容，降低了对数学学习的积极性。 　　2.使用方法不对，降低学生的学习兴趣 　　上过高中的人都知道，教师在授课时多强调对知识的记忆，并不会将一些解决数学题目的方法思路教授给学生，基本上是灌输课本知识中原定的方法思路。从根源上来说，学生就永远不会知道学习的知识点是怎样形成发展的，而且，一旦时间一长，学生就会想：既然书本上面已经有了现成答案，我为什么还要进行学习？干脆死记硬背，不听教师上课等想法，从而降低了学生对数学学习的兴趣度。 　　3.高中生自身存在的问题 　　一般来说，在进行高中的数学学习时，学生自身也存在一部分问题，由于长时间接受传统的教育模式，学生会造成懒惰散漫的现象，他们多数无法对知识点进行自主学习，很少将自己发现的问题或是其他方法向老师提出来，他们更喜欢安于现状，而不去进行主动研究探讨，学生对知识点的运用能力也就逐渐降低了。 　　二、如何发挥学生的主体性 　　1.学习兴趣度的提升 　　数学本来就是抽象乏味的，很多时候当学生在接受新的数学知识点时，他们是处于不能理解的状态，这也就导致他们无法提高对数学学习的兴趣度。因此，想要提升高中生的数学成绩，就必须提升他们在数学学习时的主体性，所以增强学生的学习兴趣度是至关重要的。学习兴趣的提升可以促使学生更自主地研究探讨新的数学知识点，才会让学生更勇敢地提出自己的意见和思绪。针对如何提升高中生的学习兴趣，教师一般从这几个方面入手：其一，清楚明白地知道学生喜欢什么，需要什么，并将学生的需求爱好结合到数学知识中，使学生在学习数学时不再枯燥乏味；其二，数学虽然枯燥乏味，却是现实生活中我们极其常用的，教师在进行施教的时候，可以多结合现实中的实例，让学生受到数学的实际效益，并提升对数学的兴趣度；其三，通过师生的沟通交流，深入了解学生为什么不喜欢数学，并对症下药，将学生讨厌数学的病灶连根拔起，让学生重拾学习数学的信心和兴趣。 　　2.以学生的实际情况为教学目标 　　无论是初高中还是小学的数学教学，在每节课中教师都是带着教学目标进行，但是教学目标的明确与否，是影响学生主体性表现的根本所在。因此，想要改变这样的情况，就必须从学生的实际情况这一角度入手。其实，高中数学的教材并非是国家统一使用的，可能有的高中会采用仅限于他们本地区的教材进行施教，所以学生对数学知识点的掌握理解既有地区之分，又有班级优劣的不同。因此，教学目标是否明确，又是否针对以学生为主体来制定就尤为重要了。 　　3.采取新型的教育模式 　　众所周知，“填鸭式”的教育模式不可能凸显高中数学教学中学生的主体性，只有摒弃这种方法采取并完善新型教育模式，才能提升学生在高中数学教学中的主体性。在打破传统教学模式的新型教育模式下，学生的主体性能够被发挥得淋漓尽致，在数学的学习上自然也就会有显著的成果。 　　4.合作学习的方法