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小议高效语文课堂教学中的合作探究学习 　　摘要：合作探究学习使学生主动、自主地学习，真正成为了学习的主人，要想使合作探究学习深入地开展下去，在教学中我们需要注重合作探究方法的科学性，还要注重探究方法的趣味性，更要注重合作探究的互动性等，只有这样，才能使合作探究落到实处。 　　关键词：合作探究 科学 趣味 　　合作探究学习是实现学生学习方式转变的着力点，在课堂教学中合作探究学习充分发挥了学生的主体作用，为学生创造了愉快、宽松、民主、和谐的学习环境，使学生主动、自由地获取知识，真正成为了学习的主人。如何在高效语文课堂教学中把合作探究学习开展得有声有色富有成效呢？ 　　一、注重合作探究方法的科学性 　　开展合作探究学习时，在方法上要讲求科学性。 　　首先，要组织好学习学队，在分组方法上，一般采用异质法进行分组。即学队成员内部要有性别、爱好、学习成绩、能力方面的差异，另外还要考虑学生的家庭经济、社会背景、个性特征和心理因素等。也可以讲清要求自由组合，教师再适当进行调整，组合成为学习学队，并安排好学队学习的组织者。这种分组方法，能高效地推进课堂合作探究学习任务的顺利完成，并能在合作探究中锻炼学生的人际交往的能力，提高学生的探究技能。在学队学生的人数上，根据研究表明，建议4-6人为宜，也可以因班级具体人数进行操作。 　　其次，在学队合作探究学习的过程中，营造一种合理的学习氛围与学习规则，让课堂合作探究学习井然有序。营造最佳的学习氛围，为学生相互讨论、互相学习提供条件。教师走下讲台，参与学生的合作讨论，给学生带来亲切感和新鲜感，激发他们的学习兴趣，从而使学生主动学习。在这过程中教师恰当使用电教媒体，也能为学生合作探究学习提供必要的帮助。有时为了增进学生互动效应，教师要适时地进行角色转变，让学队内的学生轮流担任不同的角色，以求得学队内人人参与合作探究学习的目的。 　　再次，教师要改变备课方式，变以教为主改为指导学生学为主，充分创造学生自主学习的机会，营造民主、和谐的氛围。对合作探究学习的效果，教师要有明确的评价激励机制。教学中应采用不同的评价激励方式，如：语言上的鼓励、物质上的奖励等，让学生体会到合作探究学习的乐趣，增强合作探究学习的意识和解决问题的信心。最主要的还是教给学生合作探究学习的方法。如：怎样读中质疑、怎样探究释疑、怎样做笔记、怎样做合作汇报等等。 　　课堂教学中，让学生获得了多少知识，决定了这堂课的质量。单一地传授知识，是浅层次的课堂；训练学生的思维，才是高效的课堂。因此，在语文课堂教学中，培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习的方法，这样的课堂，才是高效的课堂。 　　二、注重合作探究内容的趣味性 　　兴趣是最好的老师，在教学中向学生介绍了合作探究学习实施的具体做法，让学生充分认识这种教学模式的先进性。学生明确了自己在这种学习形式中的地位，自己合作探究学习掌握知识，调动了他们的学习积极性，这样就形成了一个师生共同合作学习课堂教学的氛围。在合作探究学习的各种教学模式中，首先都将“生疑”放在首位，其次围绕“疑”展开一系列的合作讨论活动。生疑、质疑使学生对所学的知识产生了探究欲望，使探究成为一种学生的需要，因此学生会集中精力，对知识进行加工处理。教师在导学中，首先要做的不是告诉学生我们要学什么，而是要围绕所学内容，让学生进行充分的合作讨论和分析，弄清所学内容的疑点所在，采用何种学习方式学习。 　　例如，在学完《一片树叶》这一课后，为了让学生更深刻地领会环保理念，先让学生在学队内分角色练习朗读课文，体会小动物的内心，之后再创设情境，让学生上台探究表演。学生从学队分角色朗读到学队合作探究上台表演，始终保持着愉悦的学习状态，处于一种主动的学习地位。教学实践证明趣味性强的探究内容，能够活跃课堂气氛，提高教学效率，让学生变得乐于在合作探究中学习。 　　三、注重师生合作探究的互动性 　　合作探究学习就是充分发挥学生主体作用的一种新的教学模式，是以教师为主导、学生为主体、训练为主线，落实了学生的主体地位的一种教学形式。合作探究学习是多方位的，有师与生的合作、生与生的合作、优等生与学困生的合作探究。教师在课前设计合作探究学习内容时，要充分考虑自主合作探究学习时讨论的问题。问题不能过于浅显，要有合作探究的意义。教师在组织学队合作探究和学习的过程中.学生要有独立思考的余地，要留给学队充足的时间进行讨论，避免个别学生浑水摸鱼“搭便车”。学队内要集思广益，实现资源共享，优势互补，实现正意义上的探究，使探究产生最大的效应。在学生以学队进行学习活动时，教师应对学队的学习活动进行严密的监测，并适时地进行指导。教师可以巡视于各个学队之间，回答学生的问题；也可以加入某一学队的讨论学习；还可以倾听学队的讨论，确定指导方向等。在学队合作探