少儿心理认知模式形成与初中英语个性化教学潜在关系探析.docVIP

少儿心理认知模式形成与初中英语个性化教学潜在关系探析 　　摘要：在初中教学的过程中对学生进行个性化的培养可以有效提升学生潜在的个性化学习能力，同时英语课堂个性化的教学方式还能够有效促进学生心理认知结构的完善和价值观的树立。基于少儿心理认知结构的特点就少儿英语语言的习得进行着重的分析，旨在提高少儿的语言学习能力和少儿的语言逻辑认知，进而完善初中英语的个性化课堂教育模式，激发学生对英语的学习兴趣，促进学生英语水平的提高和自身心理认知能力的加强。 　　关键词：少儿心理认知模式；初中英语；个性化教学；问题研究；潜在关系 　　中图分类号：G633.42 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）26-0046-02 收稿日期：2016-04-18 　　作者简介：程可明（1972―），女，湖南南县人，湖南省南县教师进修学校讲师，主要从事英语教学和培训。 　　一、英语对于儿童语言学习的影响 　　语言视角状态下的文化对于儿童语言的习得有着重要的影响，语言学术背景下的儿童语言逻辑思维的养成对于促进学生养成良好的学习习惯，提升儿童的知识素养有着重要的作用，对于促进学生口语表达能力的提高、学生的语言文字表达能力的提升也是有着显著的影响。 　　1.语言逻辑的影响 　　儿童语言的习得尤其是英语教学条件下儿童语言逻辑思维方式的正确树立，关键在于儿童形成正确的语言认知能力。语言逻辑来源于正确的语言认知能力，独立性的语言逻辑认知才能形成正确的语言逻辑思维。语言教学视野下尤其是英语教学条件下的儿童语言习得对儿童形成正确的字词认知逻辑形成独立的语言逻辑习惯有着深刻的作用。第一外语相互搭配的教学环境下对儿童提升事物想象能力和知识学习能力都有着潜移默化的影响，所以针对儿童语言学习的特点引导学生在外语教学环境下树立正确的语言逻辑思维可以全面提升儿童语言学习能力。 　　2.口语习惯的影响 　　英语教学视野下的儿童口语习惯养成需要以二元化的语言学视角来看待，不仅是学生母语口语的标准化表达，还有儿童英语教学状态下英语词语的正确发音表达。在探讨儿童母语及第一语言学习条件下的口语习惯，需要着重分析英语与汉语母语的教学差异和语言逻辑转换，汉语的口语表达是音词结构的单一汇聚，英语的口语表达式英语逻辑框架下词性的逐一分解、逐一发音。所以在儿童英语教学状态下，要着重于汉语和英语的差异因素，以什么样的思维逻辑来正确地引导发音，兼顾汉语和英语两者间的特点，促进儿童形成正确的语言习惯。 　　3.文字表达能力的影响 　　文字表达，就是按照一定的思路将所考虑的内容用文字符号固定下来。在这一过程中，一方面思维内容要寻求一定的形式与之相适应；另一方面表达形式又要求思维内容能够符合其规范。但是在语言学习背景下促进儿童语言习得能力提高，首先要促进学生形成正确的语言逻辑，也就是培养学生按照自己心中的所想所感形成文字符号表达的思路，基于思维惯性条件组织自己记忆中汇聚的语言符号表达出有自己特色的文章或者是语句。 　　语言学视角下，在英语教学条件下的儿童要兼顾汉语和英语两种语言的思维，不能混淆两种语言的逻辑概念，正确的语言符号要融入到正确的语言情感架构当中，不能依据自己的主观意志来调整语言符号的表达，从而使儿童形成正确的语言情感思路，提升文字表达能力。 　　二、英语学习精神下的儿童语言学习的效果评述 　　基于文化语言的精神就儿童英语教学条件下的语言学习效果进行多角度的阐述，从而分析出正确的结论，促进英语教学条件下儿童语言学习能力的全面提升。 　　（一）语言思维能力效果 　　儿童在英语教学条件下获得正确的语言思维相对于母语教学状态更加有利于学生形成正确的语言思路，形成正确的语言习惯。但是就预言习得的效果还是要从儿童语言学习的精神和词语的准确释义及语言认知模式的形成进行准确的判断。 　　1.语言精神的表达效果 　　要想分析出对于儿童语言学习的精神效果主要还要从儿童在语言情况使用程度进行着重的分析，准确的来源条件是在教学环境下儿童之间的交流主要使用什么语言和倾向使用什么语言，来探讨儿童语言使用的基本规律。儿童语言使用态度调查，在被调查的72人中，仅有7个人倾向在日常生活当中用英语来交流方言，而剩下的孩子更加倾向于用汉语来进行交流，通过充分的调查发现这7名孩子的父母有着在国外工作的经历，更加倾向于孩子在日常中多用英语交流，这样更加有利于孩子开阔眼界，接受先进的文化思潮。其他大多数的孩子认为使用英语不是特别方便，周围大多数人都在用汉语交流，使用英语显得不伦不类，所以不倾向于用英语进行日常交流。由此可见，思维定向决定着双语教学的效果，处在不同的语言环境和家庭环境影响儿童对于双语学习的热爱。 　　2.语言词语释义的清晰度 　　判定儿童对于英语词语释义的准确理解，