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少儿钢琴教学浅谈 　　钢琴学习包括认知性的学习和训练两个部分。而少儿学习钢琴又有着其特殊性。钢琴学习的特殊性和少年儿童心理发展的特征使得钢琴学习是一种区别于学校其他科目的学习。因而对少儿钢琴教学的研究也应从钢琴学习的特殊性和少儿心理发展特征入手。 　　引导儿童进入钢琴的学习 　　钢琴教学，它的最终目的是让孩子们在学习过程中享受到音乐带来的乐趣。现在却有许多孩子认为学琴是一件十分枯燥和辛苦的事情。对此，不少“琴童”及其家长都有很深的体会。甚而，有些孩子因为忍受不了这种枯燥和辛苦而产生逆反心理，从而永远与音乐绝缘。 　　孩子们的世界是和成人不同的，他们对一件事情有兴趣，他们就会很乐意去做，并且一定要做的很好，来向大人们展示自己的能力。而且他们看待这个世界是按照他们的思维去想象，并不希望大人们干预太多，因此他们的想法是矛盾的同时又是纯真的。比如有一天，孩子突然听到隔壁有钢琴的声音，而他从来没有接触过钢琴，于是他会询问父母，是什么东西发出的这种声音，它的声音很好听，跟幼儿园里的磁带放的音乐不一样等等。这对孩子来说是很好的开始，如果父母这时能够稍微跟孩子解释这些问题，并用一种很能使孩子产生更大兴趣的方式去解说的话，会有意想不到的效果。 　　其实主动进入钢琴大门的儿童是少数。 许许多多孩子们走向学习钢琴的道路是因为一些其他的原因，但是很多都不是在儿童自身愿意的情况去进行的。并不是说这些孩子不能去学习钢琴，而是父母没有用比较适当的方法去引导孩子们对钢琴学习产生兴趣。父母在孩子们的人生中是起着非常重要的作用，他们是孩子的第一任老师，是带领孩子们进入钢琴学习最好的引导者。父母必须要有足够的耐心去做这件事情。 　　儿童钢琴学习中的会遇到的一些问题 　　当孩子们进入了钢琴的学习，并不会是一帆风顺的，相信每个孩子都会遇到一些问题。身体机能等、心理因素、对问题的反映灵敏与否的因素等，都需要很重视的去帮助孩子克服难题。 　　一、教师的创意可以丰富学生的音乐感受 　　比如学生弹的曲子很简单，他们所表现的音乐范围在一个八度到两个八度之内，听起来很单调。这时老师就要动脑怎样使学生重新认识这首曲子，通过想象，并且能符合学生的心理，可以给这首曲子配一条伴奏与学生四手联弹，不仅使曲子的音域更加丰满，也大大提高的学生兴趣。同时老师还可以想出其他更多的内容来帮助学生提高兴趣如可以变化节奏，变化调式、调性，加打击乐伴奏等等，使乐曲显得更加丰富多彩。 　　例：《小星星》 加入打击乐器：沙捶，木琴。老师先用木琴来敲一遍主题，接着学生开始在钢琴上弹奏乐曲，老师在每小节的第一拍附上沙捶伴奏，弹完一遍，老师在钢琴的低音区再给学生加上低音伴奏，老师要注意低音线条的配奏。 　　二、耐心对待学生的生理问题 　　有很多初学钢琴的小朋友，手指不是十分有力，所以特别容易在弹奏时把第一关节直立起来，不用指尖去接触琴键。这时老师要不断的提醒学生把第一关节弯曲起来，用指尖来弹。老师也要告诉父母，在家里练琴的时候，父母要花更多的时间去陪孩子练习。在练习的时候，父母可以用大拇指和食指轻轻捏住小孩的第一关节前面的手指，然后进行练习。还有其他的问题，老师和父母也要努力帮孩子们找出纠正的方法。当然在普及钢琴教育中不能一味强调手指的规范，适当的让步也可以减轻学生练琴的负担。 　　三、分时段练琴可以提高练琴效率 　　（注意的稳定性就是注意的集中性在时间上的持续情况，就是在一定时间内把注意集中于某一事物或活动上的能力。 　　心理学实验告诉我们，在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10-12岁的儿童在25分钟左右，12岁以上儿童在30分钟左右。如果教材新颖、教法得当，高年级学生保持40分钟的注意是完全可以做到的。 　　许多家长总是希望自己的孩子能一天练习好多时间的钢琴，但对大多数的孩子而言这是不太现实的要求，他们这个年龄的注意力还没有大到足以能对一件事情的关注超过一刻钟以上，最多只能在钢琴面前练习一刻钟的时间，这时家长不要强迫孩子们去继续练习，可以让他们在一个练习的时间段内分开好几个时间来练习，当中再加如一些其他活动，让他们不会觉得练习钢琴是一件苦差事。 　　在钢琴的学习中还会遇到很多其他的问题，都需要老师和家长的精心设计，让孩子们有一个更好的学琴环境。 　　多听有助于学习钢琴 　　曾经学习的钢琴教学法课程中，老师举过一个例子：说得是一位钢琴教师，他自身的演奏水平并不是十分高，却教导出许多有名望的学生。后来访问这位教师他用的是什么方法，他的回答并不特别，只是有一点值得注意，就是他给学生学习一首乐曲时，他会找出各种不同版本的音响资料给学生们反复的听，让学生们分辨有什么不同，每个版本所演奏的有什么特别之处。他的方法不单单是让学生们不断的练习，而是要听别人