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少成若天性，习惯成自然 　　我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生长远的影响。明末清初王船山说：养其习于童蒙。叶老先生指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。可见孩子养成良好的道德行为习惯多么重要。 　　每个学校对班级尽管有不同的考核办法，每个班级尽管有不同的管理方式，社会、家长、任课教师尽管有着不同的评价标准，但有一条始终是放在首位的，那就是：这个班的孩子有没有良好的习惯，有没有自我教育自我管理的能力。近年来我和我的同仁致力于班级管理的思考与探索，现简述一、二，与同行商榷。 　　一、让学生自我管理，形成良好的集体纪律。 　　针对现阶段学生的新情况、新特点，面对教育的新形势，教育应以学生终身发展为本，强调学生的主体参与，让学生参加班级管理。学生自我管理的首要问题是如何组建一个能担当此任的具有较高能力和水平的班委。 　　于是，我进行了以下探索，我班用报名演讲与民主投票相结合的办法将班委重新组建后，班干部明确分工，组织全班学生共定班规。而这个“规”、“矩”由学生自己量身定做。在《小学生日常行为规范》的基础上，针对我班的实际情况，学生做了许多细节补充，还制订了《班级安全规范》、《班级自我管理盟约》等。因为是学生自己定的，所以学生大多会自觉自愿地接受。我十分注意调动所有学生的主观能动性，发挥每位学生的主人翁意识，尽可能地让每一个学生参与班级管理，十分注重强化学生的集体意识和主人翁意识，马卡连坷认为：“只有当一个人长时间地参加了有合理组织的、有纪律的、坚韧不拔的和有自豪感的那种集体生活的时候，性格才能培养起来。”同时，也只有学生有了集体荣誉感，真正把自己当做主人，才会积极主动地融入集体。 　　二、让学生自我监督，形成良好的集体舆论。 　　前苏联心理学家把自我监督比喻为一个人内心的“道德法院”对自己的监督，于是我班把小学生守则转变为自己监督自己的规则。 　　我班在创建学校彬彬有礼特色班集体建设中，学生自定了一系列常规制度，融入了“路队、安全、卫生、两操、问候、课堂”六种礼仪评比活动。如积累一个礼仪成语、背诵一句礼仪名句，写一篇自我教育日记，反思一次当天的行为等。班级分阶段定内容逐步实施，并对执行情况进行监督、检查、反馈、评比和激励，坚持在制度面前人人平等，引导学生从规范入手，向模范挺进，将制度这种“外在文化”转变为全班学生的“内在文化”。 　　每天《自主十分钟》课上，我从不在讲台上讲要注意这样要注意那样，而是让学生分成几组，每天轮流上台，指出近来班上还存在的问题或表现得好的地方，这样做之后，我发现孩子们对班上的事情十分关心，能及时发现老师没发现的问题。孩子都为自己在《自主十分钟》课上实事求是地讲说精心准备，我又何乐而不为呢？ 　　三、让学生自我评价，培养自我调节的能力。 　　心理学研究表明：健康的舆论体现了集体的意志，能促进人调节个人行为，维护集体利益与荣誉；受到集体舆论的谴责，可以引起人羞愧与内疚的情感。班主任要寻找最恰当的方法，解决集体中各种“摩擦”和“冲突”，协调好各种人际关系，创造良好的心理环境维护好班级集体的团结和统一。及时、公正、客观地对班级内的积极因素和消极因素做出评价，是非分明，构建健康的舆论阵地。 　　自尊、自爱、自信、自谦是积极的自我态度。可一些孩子只看到自己的优点而自满，又有一些孩子看到自己的缺点无所谓等，针对孩子的实际情况，给孩子每人发了一个评价本，我要求孩子每天用一句话评价自己，无论优缺点都可以，结果孩子们渐渐敢于大胆正视自己、评价自己。班上成绩较差的含含写道：“今天我的课堂作业终于全对了，老师表扬了我，我真高兴。”小调皮岩岩写道：“今天，我真难过，老师批评了我，我真不该拿小刀去吓鑫鑫，我再也不能这样做了。” 　　经过一段时间，我发现孩子们能够自我观察、自我分析自己的优点和缺点，正确与错误，慢慢学会自我反省、自我沉思，也能体验到自己的高兴、痛苦及满意或不满意。 　　四、让学生自我教育，形成良好的“集体性格”。 　　苏霍姆林斯基认为：“自我教育需要一个重要的强大的促进回味，这就是这个人要有尊严感，尊重自己，有上进心。”“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠那样极为小心。”我时时注意班集体内部师生之间、同学之间信息的良好沟通。作为班主任，我特别注重学生情感障碍的预防疏导，帮助学生获得成功，形成师生民主平等、学生团结友爱的班级氛围，开展丰富多彩的集体活动。 　　从五年的实践看，构建学生自我管理、自我教育的良性循环圈，培养学生的主人翁责任感，增强学生的自理能力，在这个过程中，基本实现学生由他律向自律的转变，效果十分明显。当然使班级管理工作既轻松又有实效，是班主任永远追寻的目标，但正是在这个追寻的过程中，班级管理水平才