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少教多学 构建初中语文高效课堂 　　摘 要：高效课堂的创建，是当代教学改革的主题。教师的责任已经从传授知识转向越来越多地激励学生思考，学生为中心、学生为主体、以学定教、少教多学等理念已经深入人心。但如何构建高效课堂值得讨论。文章从改变观念、提高专业素质以及学习习惯的养成和培养等几个方面，论述少教多学的可行策略。 　　关键词：初中语文;少教多学;高效课堂 　　在新课改推进十几个春秋的新形势下，构建高效课堂成为我们的首要任务。所谓高效课堂，就是让学生在规定的时间内，掌握规定的教学内容的模式，而少教多学是高效课堂的核心。下面，结合苏教版的初中语文教学案例，谈谈少教所学、构建高效课堂的实践性策略和体会。 　　一、转变观念―教学改革的前提 　　在哲学范畴上，物质决定意识。但意识是先导，意识形态决定行为的价值和效果。因此，在实际教学中，教师首先应更新教学理念，在新的理念下策划教学行为，否则，高效课堂的构建将会成为一句空话，终究被改革所淘汰。 　　作为语文教师，在教学中，如果教师依然“唯我独尊”的“一手遮天”的教学方式的沿用，仍然给学生“画地为牢”，学生的思维被制约、兴趣被束缚、动力被扼杀，学生的主体意识、主体地位等都被忽视，课堂教学效果低效、无效现象一直成为教学的最严重的瓶颈问题。因此，教师应坚持学生的主体意识、问题的启发性意识以及课堂的民主意识。传统教学，教师一言堂，讲得口干舌燥，学生被动接受，听得身心疲惫;教师缺少激情 ，学生没有兴趣和热情，乐学才是学好的保证和前提，因此，坚持学生的主体地位，构建师生和谐的课堂氛围，才可能实现教学的有效性、高效性。 此外，新课改倡导问题教学法，以问激趣，以问促思。 　　二、提升自身专业素质 　　在教学实践中，我们经常同事间听课、参加研讨活动、观摩示范课等，常常为他们处理教材的高超的技艺而暗暗佩服，也引起我们的深思，同一篇文章，怎么自己就上不出精彩，自己对教材也烂记于心，处理起来怎么会有天壤之别？其实，答案也不是很难找到，关键就在于课改理念的把握，专业素质的问题以及课改的实践问题。其中，专业素质是核心。教师应在教材内容熟悉的前提下，挖掘教材、处理教材，在教学环节上下功夫。如对于《为你打开一扇门》的教学，如果教师沿袭讲读法，一言堂的教学势必与新课改相悖。如对于“门”的含义，如果教师直接讲出来《为你打开一扇门》中的“门”不是广义上的“门”，不是实写，而是虚写，是比喻修辞手法的运用，指的是某种未知的领域。这样，学生记笔记、背诵答案、应付考试。可是，学生的思维力、创新力被束之高阁。而如果教师仅仅以问题的形式出现：这里的“门”是实写还是虚写？这里用的什么修辞手法？这一修辞手法的运用有什么好处？这样，语文课堂上，教师不以自己的思想、思维强加给学生，不把参考书、参考资料上的现成答案生搬硬套给学生，让学生主动思考，相互讨论，从中有所悟，实现知识的自主构建，实现乐学的飞跃。 　　三、注重学生学习习惯的养成和能力的培养 　　（一）课前预习趣味化 　　说到语文课前预习，大家不约而同会说出预习的内容：生词、生词、读课文、理解大意。而忽视了预习内容的趣味性，形式的多样化，导致预习的效果不高，积极性不佳。 　　如果预习成为习惯，探究的意识也会加强，在课堂上，学生们带着自己的新问题而进行到主动地探究中，激发学生思维的火花，绽放创新的奇葩。 　　实现这一目的，课前的预习任务的设计很关键，切忌走出字词、简单读一遍的做法，应提出趣味性、思考性的问题，激发阅读的欲望。如《为你打开一扇门》的预习任务，可以设计为： 　　1.借助于手头工具书或者上网查询作者的一些信息，以及这篇文章的写作背景; 　　2.课文在引入正题前，花了大量的笔墨，其用意是什么？ 　　3.你感觉这篇文章的标题好吗？好在哪儿？ 　　这样的预习提纲，走出字、词的误区，并预习的方式灵活，有网络查询，有思考、有讨论，并且，这些问题与课文教学密切相关，直击教材，引发学生的思考和探究。 　　（二）课堂上问题引导，促其会学 　　少讲多学，不是说教师一点也不讲，教师的主导作用不能完全被学生的主体地位所取代。教师的活动的引领、问题的设计、重难点的点拨等，对一节课的教学是否高效也起关键性的作用。 　　课堂上，倡导学生多学，学什么、怎么学显然是核心问题，而这个核心问题的关键在于问题和活动。因此，教师的对教材的驾驭和处理更关键。 　　构建高效的语文课堂，因素是多方面的，教师的教学理念的转变，教师的教学素养和理论基础，教师的教学艺术的使用，教学过程的优化等，这一切的决定性的核心是“少讲多学”，教师在课堂上，运用个性化的教学艺术，巧设任务和问题，激发学生的学习兴趣和参与学习活动的欲望，“兴趣之最好的老师”，只有构建学生乐学的氛围，给学生展示自我的空间和时