少讲多学,构建高效小学数学课堂.docVIP

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少讲多学,构建高效小学数学课堂   【摘要】当前在许多小学的数学课堂中,很多教师都从新课程的要求出发,在课堂上给与学生充分的学习与思考时间,这是一种积极有效的促进学生主动学习的方式,符合新课程的教学理念。随着教育改革的不断优化和升级,学校对小学的数学教学也提出了更高的要求。在小学数学课堂中,少讲多学、建设高效率的学习成果已经成为当前许多学校努力的方向。因此,把握好小学数学课堂的教学计划,给与学生充分的思考时间,是当前学校和教师必须重视的实际情况。   【关键词】小学数学 高效 课堂 少讲多学   【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)04-0128-01   前言:   在过去的学校学习的课堂中,尤其是小学生的数学学习中,许多教师恨铁不成钢,恨不得把自己的知识全部传授给学生,所以在学习的过程中,教师会尽力告诉学生一般学习需要掌握什么方法,直接就把思维告诉学生,教师的出发点固然是好的,但是对于学生来说,最重要的不是数学结果,而是数学思考的整个过程,只有让学生在教师的引导下学会自己思考和主动学习,才是新课标的理念。   一、制造数学思考的学习情境   对于小学数学的学习来说,许多小学生还没有足够的数学思维,仍然需要教师的积极引导。虽然新课程的教学要求教师作辅导的作用,但是对于许多的小学生来说,他们接触数学的学习时间不多,更没有对数学有充分的研究,在这样的背景下,需要教师为学生的自主学习创设良好的学习情境。例如:小学生在学习数学加法运算的时候,教师可以适当引用一些例子来加以论证,比如可以用手指头进行运算,可以利用一些数学的工具,摆在一起进行运算,让学生有良好的学习氛围。此外,教师还可以投入更多的精力去给学生营造一种学习的意境,例如,在做减法运算的时候,教师可以引用动物园总的动物的总数,然后走了多少动物,最后算剩下多少,这样就极大地增加了学生学习的兴趣,使小学生在情境中学习数学知识。   二、营造少讲多学的数学课堂   在小学数学刚开始的课堂中,有些小学生不太了解数学的一些相关问题或者思路,只是简单的从儿童的一些层面思考问题,这是每个孩子的天性。但是作为有经验的教师来讲,在课堂的一开始,可以给学生提供一些学习的思路以及学习这门课程的方法和意义,让学生了解一些关于数学的概念。在上课的时候,教师可以逐渐减少讲课的时间,给小学生足够的时间发挥自己的创造力和想象力,从而在思考中让小学生学会学习,所以数学教师就要根据自己所设计的课堂教学,把需要讲的课程列出来,然后再给学生布置一些自己思考的题目,通过一些教师的引导,学生就会有意识的想到同类型的题目,从而使小学生从小就能培养独立思考的好习惯,树立认真学习的目标,使学生融入真正的课堂学习。   三、加强自主探究与合作交流   自主探究与合作交流不仅仅是中学生以及大学生学习中应有的方式,在小学生的数学学习中,如果能够培养学生的合作与交流,就会让学生更多的去思考数学中的一些问题。因为小学生天生善于交流,拥有更多的想象力,如果教师能够根据学生的特点,给学生分配一些小组的情况,那么小学生如果遇到数学中的问题,他们就会用自己的想象去完成作业。例如:小学生在自己的小组中如果遇到一些数学中的应用题不会解决,那么他们会把自己放在题目中充当一些例子,把稍微较难的题目转换成自己身边的一些例子,通过这种自如的转换,学生就会充分感受到数学来源于生活,而且通过一次次的交流,学生会从其他同学的思维中了解到数学的不同解法,从而加强了学生的自我学习能力。   四、引导学生积极动手与操作   在小学数学中,为了培养学生多方面的能力,教材中也会有许多涉及生活中的例子以及一些关于动手操作的课题,这也是小学生们比较喜欢的学习过程,所以教师在小学生的学习课堂中,要充分理解小学生的学习心理,除了课堂中少讲多学以外,还要给学生适当的时间让学生体验一些手工操作课。例如:小学数学中会有一些正方体、长方体等一些客观的存在的物体,许多学生对这些物体虽然见过,但是并没有仔细观察过。因此,教师引导学生去做这些立体图形或者一些游戏,让小学生从中快乐的学到方位感以及一些立体图形的规律,这样对小学生的思维能力有很大的帮助,此外,对于在以后所学的正视图、俯视图以及左视图等都会有极大的帮助,锻炼了学生的空间想象力,这对于学生的成长与发展也是非常有必要的。   结语:   传统的小学数学教师更多的注重的是传授的过程,新课程下教师为了学生的综合发展,就要从学生的实际出发,给学生创设一个良好的学习沟通的氛围,给小学生足够的时间让他们发挥自己的想象,让小学生在快乐中享受数学带来的魅力,形成以教师为主导、学生为主体的课堂数学学习氛围,让小学生在数学课堂中从小就接受独立思考,使小学生充分的发

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