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尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用 　　摘 要：随着新课标改革的不断深入，小学数学的教学模式也在不断发生变革。尝试实践教学法作为一种新型的教学方法，在小学数学的教学过程中日益得到推广。通过叙述尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用，分析尝试实践教学法的重要作用，从而更好地提升学生的数学能力与数学素养。 　　关键词：教学法；小学数学；应用 　　随着新课标改革的不断深入，教育界对新课标所提倡的教学观、课程观与学生观也愈发重视。从传统的侧重理论灌输教育模式，逐渐转变为重视学生的主体地位，强调学生的学习实践能力，使学生在学习与实践中掌握技能。在此背景下，针对小学数学教法课方式的改变，尝试实践教学法应运而生，并不断得到广泛的推广与应用，在小学数学教学中发挥着重要作用。 　　一、尝试实践教学法的起源与理论根据 　　自20世纪80年代起，全世界开始关注数学教育教学的改革，注重学生的主体地位，强调学生的实践能力。在此背景下，邱学华老师通过不断吸取国内外先进教学经验，结合学生的认知结构和小学数学知识框架，在不断探索实践中总结出一套较系统的尝试实践教学法。所谓尝试实践教学法，是指在教学过程中，先出示相关课程的引导题，让学生尝试做出解答，再通过学生叙述解答的方法与过程来引导学生学习课程知识，从而让学生系统掌握全部知识，进而巩固练习。通过教学实践，学以致用。在小学数学教法课中，通过尝试实践教学法，培养学生的数学能力和综合素质。 　　实践是辩证唯物主义的重要观点之一，尝试实践教学法注重对学生实践能力的培养。在小学数学教学中，学生通过教师的引导积极参与解题实践和教法实践，从而培养自己的实践能力，是符合辩证唯物主义实践观点的。尝试实践教学法注重整个学习的过程，让学生在不断的尝试和练习中掌握知识，与现代教学论的教学思想要求相符合。让学生去尝试，便于学生自主学习，从而充分发挥学生的主观能动性，引导学生能够更好地掌握所学知识，培养学生的学习技能。 　　二、尝试实践教学法在小学数学教法课中的应用 　　1.利用引导题设置问题情境 　　建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动。通过利用引导题，设置相应的问题情境，便于学生利用原有的知识来吸收与同化所学的新知识，从而加深对新知识的理解与记忆。教师可以利用日常生活中学生所熟悉的事例来设置相应的问题情境，从而激发学生的求知欲望，提高学生的学习热情。如学习“复合应用题的解题思路”一节，如果能够用日常生活中的事例，营造一个恰当的问题情境，从而避免传统的抽象、枯燥理论教学，学生就会引起思考与参与的兴趣，进而体验数学内容的实用性和趣味性。学生的求知欲被激活，对理论知识的了解与吸收便会事半功倍。 　　通过自我探索与发现的学习，学生通常会建立一个完整的认知结构，进而培养良好的学习习惯。通过正确的情境设置，从而有方向地引导学生的思维，便于学生良好思维的养成。利用日常生活中的事例来设置问题情境，让学生尝试解答，便于学生将书本知识与生活实践结合起来，从而培养学生的求知愿望和实践能力，在设置问题情境中提升学生的学习兴趣和实践能力。 　　2.让学生尝试解答，引导学生学习课程知识 　　提出引导题后，让学生利用原有的知识，尝试做出解答。由于引导题都是通过现实生活中的事例改编而成，因此学生可以利用头脑中原有的知识和经验，寻找出解答问题的方法，进而通过自己的运算完成解答。学生通过自己的努力来完成对问题的解答，便于学生加深对所学知识的记忆与运用，利用旧知识来学习与吸收新知识，从而便于形成自己的知识体系，完善自己的认知结构。 　　学生尝试做出解答后，教师通过学生对解答方法与过程的阐述，了解到学生的不足，通过对不足之处的讲解，让学生了解知识原理，进而确保学生系统地掌握知识。在讲解过程中，依旧遵循以学生为主体的原则，让学生在解答完以后，各自讲述解法与过程，然后教师再结合学生的解答，讲解复合应用题的两种思路，即分析法与综合法，让学生了解两种方法的特点与区别，以及应用中的注意事项。通过教师的必要讲解，让学生将所学知识纳入原有的知识结构。 　　3.巩固练习，学以致用 　　学生通过教师的讲解，进行系统的基础理论学习之后，需要大量的巩固练习。通过用各种背景不同、情形各异的训练来深化学生所学的新知识，从而形成学生运用这些知识的能力，发挥学生的个性与特长。针对应用题教学的巩固练习，教师可采用课后习题或自己编题，来帮助学生理解与巩固所学的理论知识，便于及时了解学生情况，从而做出改进与调整，帮学生打下坚实的数学理论基础。 　　经过巩固练习之后，学生需要进行最后的实践教学环节。通过实践教学，将所学的理论联系实际，在实践中掌握科学的学习方法，从而提高学生的数学能力和数学素养。在此环节中，教师要充分发挥学生的主动性，积极参与，主动创新，利用