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尝试微课在高中生物教学中的应用 　　摘 要：随着教育改革浪潮的推进，为课教学已走进课堂，我们在教学过程中应当对微课加强认识和尝试运用于教学中，从尝试中找到不足并加强改进，从而提高教育教学质量。 　　关键词：微课；课堂教学；有效补充；妙用；示范；自成系统；问题；困惑 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01 　　随着教育教学改革的深入，传统的教学模式已经不能满足当前学生学习的需求，因为当今社会已进入一个追求信息交流快速、高效的“微时代”，继“微博”、“微电影”等“微”媒体形式之后，“微课”作为一种新型的“微”教学手段已成为教育界广泛关注的热点。但从目前的现状来看，广大师生对“微课”的认识还比较模糊，加之传统教学模式的限制，现在在教学模式创新和学生自主学习方面的作用还远没有发挥出来。通过本人对“微课”的理解和提高“微课”质量的主要途径进行探讨，以期通过“微课”教学将网络教学与课堂教学有机结合起来，促进教学模式的改革创新，提高教育信息化水平和提高教育教学质量。 　　一、微课的概念 　　微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在十分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读，题型精讲，考点归纳，也可以是学习方法传授，教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 　　微课是课堂教学的有效补充，不仅适用于移动学习知识的传播，也适合学习者个性化学习的需求。 　　二、微课在教学中的作用 　　1、导入新课，可以妙用。 　　导入新课在教学中起着提纲挈领、画龙点睛之功效，常言道：“良好的开端是成功的一半”。通常用图片、音乐、视频等还加上慷概激昂的导语，是学生意犹未尽，甚至喧宾夺主，效果甚差。但微课一进课堂，就可以直接导入正题。如高中讲光合作用发现历程，学生对整个过程不清楚，逐一讲解过程非常繁琐，也一时半会儿讲不清，有了微课复杂的问题便简单了，教师只需借助微课，以简单的动画展示出来，学生一目了然，直接进入正课。 　　2、上课示范，学得轻松。 　　高效课堂分为自学、对学、群学、展示环节，但课堂上有些生硬和机械，学生往往重复机械的学习，厌学情绪油然而生，有些导学案，多以填空形式出现，便会养成抄袭恶习，如讲解孟德尔的遗传定律时，学生容易死记硬背，不能很好地理解其实质。有了微课，老师在网上收集资料，将孟德尔的实验过程和减数分裂过程整合在一起做成微课共学生观看。这样学生对抽象复杂的知识直观感受，能轻松地理解。又如生物实验既能培养学生动手操作能力，又能培养学生脚踏实地、一丝不苟、求真务实的科学精神，但实验课又有限，而且是大班教学，许多学生不仅不能动手操作，甚至老师的演示都看不到。有了微课，老师做实验的过程做成微课，利用关键步骤等实验微课放大功能，学生不管坐在哪个位置，不管任何时候都可以观看，做实验时也就有信心了。 　　3、复习教学，自成系统。 　　高中生物，知识点多而散，不容易理解记忆，从而形成知识体系，对于材料解析题，学生往往不会审题，不会从材料中提取有效信息，没有清晰的解题思路，导至失分严重。教师吧相应的内容做成微课，发到QQ群或者微信群共享，同学之间可以相互交流，或者学生遇到问题时，可以在群上反复看微课，找出自己的问题所在，不仅很快获得知识，又有成功的收获的快感。 　　三、存在的问题与困惑 　　由于微课是学生获得知识的新途径，在使用微课得过程中还有很多的困惑。 　　1、在使用过程中，会出现教学资源不足的情况。如在网上搜到的相关学科的微课不多，自己制作又收到技术不足的限制。一个微课虽然只在十分钟以内，但整个过程从选择课题，制作课件，教学活动实施，到录制结束则需要较长的时间。对于教师来说，长期制作微课是意见不可能的事情。 　　2、长期以来，在传统的教学模式影响下，我们的教学理念形成了定式思维，认为一趟课给学生讲授的知识越多越好，一堂课上的越充实越好，知识容量越大越好，讲的越精细越好。在这样的教学思想下，我们的教学理念难以很快的适应微课教学的理念，如何做到微课教学要求上的” 短””小”“精”、“悍”、“实”，还需要我们怎样在最短的时间转变教学理念，尽快的适应新的教学模式。 　　3、网上的微课形式多样，但能直接使用的却不多，多数微课都是用于赛课，实用性不强，但微课是让学生自行解决问题热用的，这样的微课，可能没有一个重点拍摄，学习的效果较差，还有可能带来负面影响。 　　4、怎样的微课才能满足学生学习心理和学习需求，如何通过微课培养学生的自学能力和创新思维，如何激发学生学习兴趣和提高学习效率，怎样才能真正体现微课的完整性等等，这些都是我们在微课的使用中所思考的问题。