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山区小学复式教学现状与对策研究 　　【摘 要】 山区小学教育一方面面临着生源不断减少的问题，另一方面受经济资源的限制，教师供给严重不足。复式教育方式作为一种特殊的教学方式，在山区教育中凸显出生命力。研究复试教育的开展现状，结合时代背景，提出相应的完善策略，对于提高山区小学教学效率，推进新课改的顺利进行有重要的意义。本文研究发现，当前复式教育存在着课程设置针对性不足、学生互动较少、硬件设施跟不上等问题，针对这些问题本文提出了一些实际可行的措施。 　　【关 键 词】 复式教学；山区；改革；小学 　　中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）27-0034-02 　　在新课改的背景下，山区小学的教育教学方式的改革受到了关注和重视。复式教育作为山区教学的一个重要模式，在山区教学活动中发挥着重要的作用。但是由于农村经济发展水平有限，教学资源不足，教师的教学精力也有限，使得复式教学的发展并不完美。本文拟对山区小学复式教育的现状以及对策进行探究，以完善学生的教育条件，帮助山区学生得到更好的教育。 　　一、复式教育概述 　　所谓复式教育，是为了适应山区小学的教学现状，组织不同年级的学生在同一个教室，并由一位教师在同一时间段同时向不同年级的学生进行分开授课，完成多于或等于两门教学课程的一种教学模式。复式教育在我国的历史非常悠久，20世纪初由日本传入中国，之后经过不断的发展，对解决偏远山区教学资源不足的困境提供了帮助。 　　从教学实践过程看，复式教学最大的特点体现在它的“复”，具体体现为以下几点：针对性、层次性、灵活性以及复杂性。第一，由于在同一堂课中要对两个或以上年级的学生进行分开授课，时间的限制要求教师必须合理制定教学计划，并有针对性地选择重点内容展开教学；第二，教学对象的分层要求教学环节具有层次性，教师必须在不同层级学生的教学内容下自由切换，针对不同年纪学生的理解能力，选择合适的教学难度；第三，在教学过程中，要根据实际情况，灵活应对。不同年级学生的学习内容、学习方式等存在差异，为了提高教学效率，教师应组织不同年级学生分开进行预习、复习、练习等，科学安排教学过程，减少不同年级学生之间的相互干扰；第四，相对性单式教学方式，复式教学的复杂性一目了然，在同一空间中容纳不同年级的学生加大了教学的难度，认识到教学复杂性并重视这一复杂性，加强对学生的管理，不能顾此失彼，降低教学效率。 　　二、山区复式教育的现状 　　山区受到经济发展条件的限制，和城镇相比，教学资源明显不足，山区复式教育能弥补这一短板，利用有限的教学资源开展教学活动。当前，山区教育在获得国家不断重视和扶持的情况下，复式教育的开展效率也有了一个提升，但是仍存在着以下几方面的问题： 　　1. 课程设置缺乏针对性 　　由于复式教学是面对多个群体同时进行，教师为了简化教学环节，在课程的设置上就减少了不同年级学生的授课内容，存在传授相同知识的情况。尤其是对于小学一二年级的学生，本身教学内容比较简单，都是一些启发性的教学，讲解相同的内容看似问题不大，实则对不同年级学生的知识构建产生了影响。例如，一年级的语文教学重点以识字、写字为主，文章的作用一是识字的文本，二是熏陶与体会阅读的乐趣，而二年级的语文教学目标升级到培养语感、了解课文内容、养成阅读习惯等。两个年级的教学目标上存在着差异，如果教师由于复式教学的限制忽视了教学目标的差异而简化教学环节，是不符合学生的培养计划的，不利于构建完整的知识体系。 　　2. 以教为主，学生互动较少 　　复式教育的开展存在的另一个问题就是教学模式上的缺陷。由于面对的教学对象的复杂性，组织课堂讨论比较麻烦，需要协调好不同年级学生的课堂学习需求，加之小学生的管理上还比较费力，所以教师在教学模式的选择上一般是以“教”为主，教师在讲台上讲，学生在下面听，可能会有问问题的环节，但是其他的讨论环节就比较少。学生之间的讨论互动能够加强学生对老师所讲内容的理解，锻炼学生的沟通表达能力，并培养学生的团结合作精神。而在复式教学环节中，单纯依靠老师的授课讲解，以课本为中心的教学方法不利于学生综合能力的培养。 　　3. 教学硬件设施匮乏 　　除了上述两个问题，还有一个值得关注的问题就是硬件条件的不足。和城市学校相比，山区学校的办学条件，上课设施条件都不足，教师以老年和兼职教师居多，教学资源和教学条件都限制了教学活动的开展。一些学校的教室和课桌比较古老，更别提多媒体设备等，学生只能借助课本学习，课外读物也比较少。在这种条件下，教师很难向学生进行延伸性的讲解，仅仅靠嘴巴述说，学生可能难以想象。由于不同年级学生的知识背景不同，他们对知识的需求也不同，但是教师年龄层偏大，他们不能针对学生的需求设计相应的课程。办学条件的不足严重影