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工学结合下中职数学课程的开发原则与策略初探 　　摘 要：从职业院校课程发展趋势来看，中职数学课程必须融入工学结合的理念，既要发挥其重要基础作用，又要立足专业需求和学生实际进行变革。那么如何进行开发？对开发的原则与策略展开研究。 　　关键词：工学结合；原则；策略 　　目前，我国大力推行工学结合职业人才培养模式，提倡教学做一体化的教育教学模式。数学作为中职教育课程中不可或缺的重要组成部分，其课程的开发必须满足社会对人才的需求，符合学生的希望。但是数学课程的改革相对滞后，中职数学从课程定位到教学实施都存在不少问题，本人结合所学谈谈关于原则与策略方面的想法。 　　一、工学结合下数学课程的开发原则 　　基于工学结合的职业教育理念有着相应独特的课程开发模式，以职业分析为起点，构建以职业能力为培养基础的新课程模式。在这些工学结合理论的指导下，我们开始探索中职数学课程开发的原则与思路。中职数学课程开发应遵循下列原则： 　　1.遵循各专业培养目标的要求 　　在工学结合课程理念下，中职数学要重新审视自身在职业教育中的地位，合理定位，明确目标，积极改进课程模式，开创具有职教特色的课程体系，将其在职业教育课程体系中的重要基础作用发挥出来。现在强调基础课程要为专业服务，对各专业培养目标与人才规格进行分析，提出数学课的课程目标，使课程目标和各专业总体培养目标相一致，让学生通过实践、活动等多种途径获得各项知识与技能，提高各方面的素质。 　　2.加强数学教学的综合性 　　科技的进步与生产力的发展使基础科学的学科分类越来越细，而科学研究成果转化为生产力的社会职业呈综合性发展，各个领域的科技知识交叉、渗透和组合，使社会上出现了很多跨学科的新兴职业，如机电一体化类职业、数控一体化类职业等等。这些综合性职业岗位的出现，迫使我们的职业教育专业课程内容必须具有综合性，才能适应市场经济的发展，才能被劳动力市场所接受。综合性要求课程目标是专业相近的岗位群或工种群，课程内容要有学科间的交叉与渗透。学生通过学习专业课程以后应该具备几个相近专业的基本知识与技能。 　　3.重视数学课程结构的优化 　　数学课程的开发要恰当处理好各类课程之间的关系，保证各学科之间的有序衔接与理论和实践的紧密联系，重视数学课程结构优化，发挥数学课在职业素质教育中的重要作用。在工学结合背景下，数学课程的开发一方面要坚持以就业为导向，与各专业相结合，以工作任务、工作流程组织课程结构与内容，体现数学课程的服务性与应用性；另一方面由于数学知识逻辑性与系统性较强，要确保学科的完整性，体现课程的基础性与通用性，不宜对知识结构过分破坏。 　　4.明确数学课程开发的基本与特殊要求 　　数学课程开发既要满足为实现培养目标形成的统一、核心的基本要求，又要有一定弹性，能适应专业课程学习的特殊要求。建设中职数学校本教材，既要考虑中职学生入学时的基础又要符合本校教学的实际情况，更要与学生所学的专业紧密结合，让学生学以致用，从而提高数学课程的专业适应性。数学课程的开发还要考虑中职学生的发展状况，根据职业教育的特点，要有助于学生的健康发展，并且能与高职教育相衔接，培养学生职业的综合素质，为学生的职业生涯、终身教育以及学习型社会的形成服务。 　　二、工学结合下数学课程开发的策略 　　工学结合下在中职数学课程的开发中，借鉴专业课程的设计理念，运用职业能力分析的课程开发方法与工作情境的学习方式来进行建设。第一，组建课程开发团队。一般课程开发团队由行业人员、企业代表、学校人才培养与课程开发小组成员组成的。当行业人员与专业教师分析岗位工作任务，梳理筛选出某专业必要的典型的工作任务时，数学课程开发小组成员要根据典型工作任务和课程框架的内在规律，遵循工学结合课程开发的基本原则和方法，设置与该专业相对应的数学课程。第二，根据职业能力分析，确定文化基础课程目标。第三，根据职业岗位工作任务，选择课程内容；根据职业能力发展顺序，设计课程结构；以工作项目为载体，创设学习情境，编写校本教材。第四，建设体现“知识性、工作性、一体化、学习化和系统化”指导原则的教学环境。最后，依据企业的用人标准，建立学习任务参与式课程评价与学生综合职业能力发展评价体系。在这个过程中要注意： 　　1.注重知识的梳理与内容的衔接 　　中职学生入学基础普遍较低，尤其对数学学科，在心理上存在自卑、畏难情绪。为了让学生有弥补义务教育阶段数学内容的时机，消除在心理上的阴影，重塑学习信心与增强学习的积极性，使他们能顺利过渡到职业教育环境中，教师要注重以前知识的系统梳理与中职阶段学习内容的衔接。 　　2.加强针对性与分层性 　　中职数学课程对人的素质影响是全方位的，其显性和隐性教学功能对学生后继获得专业能力起着重要的基础作用。由于中职生的起点和目标不