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工学结合人才培养模式下外科护理教学的改革研究 　　摘 要：工学结合人才培养模式是在护理模式发展背景下诞生的一种新型模式，主要针对外科护理的特征从微观和宏观角度及工学结合人才培养模式下外科护理教学的改革模式进行分析。 　　关键词：工学结合；改革；简析 　　一、工学结合人才培养模式简析 　　工学结合就是将工作和学习结合在一起的模式，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中明确提出，以工学结合为切入点的人才培养模式是今后教育改革的重点。外科护理这门学科有着极强的综合性，采用工学结合的人才培养模式可以使学校内外的各种资源得到更好的利用，能够将学校教育与校外教育有机地结合在一起，达到提高学生综合素质以及就业能力的目的。要在外科护理的教学过程中成功推行工学结合模式，除了需要有制度、学校等宏观方面的保障外，还需要有教学改革等微观方面的保障。工作任务作为工学结合人才培养模式中最为重要的载体，强调学习内容必须能够反映具体的工作情境和工作过程，不能只是单一地学习各种复杂的理论知识，必须把书本上的理论与实际结合起来。 　　二、工学结合人才培养模式下外科护理教学的改革探究 　　在工学结合的课程设置方面必须将各种课程有机整合在一起。从职业岗位的方面来看，工学结合培养模式的重点要放在对职业岗位能力和职业岗位综合素质的培养上；在外科护理课程方面，课程以培养护理工作的能力为核心，以外科护理的工作岗位和过程为标准，在这两者的基础上对外科护理的课程进行整合和改革。整合以后的外科护理教学的工作任务就主要来源于各种不同的实践。 　　在工学结合人才培养模式下的工作任务就具有几个特点，这个模式是在一个已经被设置好的职业情境当中，有计划、实施、评价等完整的工作过程；主要的工作内容以及典型的工作形式在工作任务中都有所体现；在完成任务的过程中有很强的实践性和职业性。 　　外科护理作为一种高等职业教育课程，它是对各种知识、技术以及素质的整合，同时它也是以职业分析为基础的。在工学结合的人才培养模式下就要求教学内容必须把市场的需求作为自己的导向，以市场的需求作为教学内容设定的规格，在这两者的基础上对教学内容进行优化，以此达到经济发展和社会发展的要求。而为了达到这一目标，就要求在选取教学内容时必须具有极强的针对性、适应性、变更性以及拓展性。如今在工学结合人才培养模式下的外科护理教学过程中，书本上已经将原有的绪论和各个章节的顺序进行了重新编排。不仅如此，教学改革还极为重视对学生社会适应性的培养，让学生在脑海中形成终身学习的观念，同时注重培养学生与他人进行沟通以及合作的能力。工学结合的人才培养模式最大的目的就是要让学生学会工作。因此，在这种人才培养模式的要求下就产生人物驱动以及项目导向等新的教学模式。 　　在工学结合人才培养模式下的外科护理教学中，任务驱动这种教学模式是使用最为广泛的。这一模式在实施过程中主要分为几个步骤：首先，工作任务的确定；其次，工作计划的实施；最后，对结果的检查、评价、记录。其中对工作任务进行确定的主要目的就是使学生能够对工作有一个整体的设想。第二步计划的目的，则是让学生能够对完成任务的各种方法、步骤以及工具进行确定，并鼓励学生完成学习任务。第三步则是让学生在完成任务以后，对自己所得到的结果可以有更为客观的评价。这种评价可以使学生了解自己在完成任务的过程中出现差错的原因，从而可以更好地完成下一次的任务。在工学结合人才培养模式下实施的教学活动是在真实的环境下进行的，这就使得学生可以更好地掌握各种基本的护理技能。 　　建议各个学校在条件允许的情况下设置全真模拟手术室，模拟医院的工作环境，在内部设置护士站、更衣室、接待区、物品储存室、物品准备间、标准手术室、吸收间、麻醉机、整体聚焦无影灯、监护仪等设备，让学生可以开展无菌操作等各项训练。在教学活动中，我们可以充分地将这种环境与设备利用起来，将技能训练贯穿落实到整个操作过程中，在真实的环境中锻炼学生的综合护理能力。 　　工学结合的人才培养模式以学生作为培养的主体，同时以能力为培养的本位，把知识的传授、能力的培养以及素质的提高三者融合在一起，使学生拥有更好的实践、创新以及就业能力，工学结合的人才培养模式也使外科护理教学取得了更好的教学成果，值得大范围推广和使用。 　　参考文献： 　　[1]李卡，黄明君，李智.以团队为基础的学习教学模式在外科护理教学中的应用前景探讨[J].华西医学，2013. 　　[2]王银燕，蔡聚雨.高职护理专业工学结合、院校合作人才培养模式的探索与实践[J].中国高等医学教育，2009. 　　[3]丁金昌，童卫军，梁耀相.基于“工学结合”教学管理体系的探索与实践[J].中国高教研究，2008. 　　[4]陈解放.基于中国国情的工