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工科化学与材料专业创新训练模式初探 　　摘要：实验示范中心依托学科、科研和教学资源，实施科技创新与工程创新相结合、学生自主创新与教师科学研究相结合、学生科技活动与社会实践相结合、课堂学习与课外实训相结合、校内实验与校外实践相结合的“五个结合”创新训练模式，能显著提高学生的创新与实践能力，同时为创新型人才培养的训练模式提供参考。 　　关键词：创新培养模式;五个结合 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）41-0152-02 　　 创新创业型高素质人才的培养已成为我国高等教育迫切需要解决的重大问题。通过转变教育思想观念，改革人才培养模式，强化创新创业能力训练，增强高校学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应创新型国家建设需要的高水平创新人才，对高校人才培养具有十分重要的意义。湖南科技大学“化工与材料”国家级实验示范中心依托化工、化学、材料和生物等四大类共12个专业，在创新型人才培养的训练模式方面进行了有益探索，全面提升学生的实践和创新能力，并取得了初步效果。 　　一、“五个结合”创新训练模式的建立 　　“化工与材料”实验示范中心依托优质学科、科研和教学资源，以“创业引领、成才导向”为创新训练目标，通过践行开放运行机制，实施科技创新与工程创新相结合、学生自主创新与教师科学研究相结合、学生科技活动与社会实践相结合、课堂学习与课外实训相结合、校内实验与校外实践相结合的“五个结合”创新训练模式，探索学生创新与实践能力培养的新途径。 　　（一）科学创新与工程创新相结合 　　中心始终坚持科技创新与工程创新相结合培养应用型人才，学生在老师的指导下，根据企业生产中技术或产品中存在的问题，查阅文献，论证并确定实验方案，首先在中心创新基地进行前期探索，在企业生产现场进一步完成中试、试生产，并建立生产线等。通过将科技创新与工程创新有机结合，学生的实践和创新能力得到显著提高，也为学生在今后的生产实际中积累的丰富的实践经验。 　　2010级本科生郭家旺在周虎副教授的指导下，以铝箔为基材，使用温敏聚氨酯材料等为涂层材料，开发新型的PCB微钻孔用吸热与润滑型盖板材料，目前已在深圳市柳鑫实业有限公司正式投产，为企业解决了困扰多年的生产难题，年均新增经济效益1500余万元。同时以新型吸热与润滑型PCB盖板材料设计的作品获得了第十三届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛三等奖，并获得授权国际专利1项。 　　（二）学生自主创新与教师科学研究相结合 　　学生自主创新项目是学生针对某一创新点，在掌握国内外研究现状和发展动态情况下自主提出的创新训练项目。该类项目特色明显，实验目的、内容和要解决的主要问题明确，项目的技术路线设计可行，项目进度安排合理。教师科学研究项目主要是教师针对学科前沿领域申报成功的科研项目或企业技术改造项目。教师将自己主持的科研项目分解成为若干子课题，由学生自由申报，将学生自主创新与教师科研有机结合，学生在老师的指导下可完成该项目。学生自主创新与教师科学研究的有效结合，不仅能训练学生的创新能力，而且能使学生了解某些学科的科学前沿问题，激发其科研兴趣。 　　（三）学生科技活动与社会实践相结合 　　学生科技活动与社会实践是大学生课外实践活动主要方式，都是以提升学生综合素质为目标，以创新实践育人途径为基础，以加强课外实践基地建设为依托，引导学生在课外实践活动中提高服务社会的责任感。因此，学生科技活动必须与社会实践相结合，使学生在活动中提高专业知识水平和实践动手能力，使学生在培养过程中服务社会，在服务社会中提升自我。 　　近年来中心教师每年组织学生利用所学专业知识开展“三下乡”等实践活动，调查长株潭地区生态环境，收集数据，并整理形成报告。鼓励学生将社会实践与科技创新进一步结合，在老师指导下自主申报各级科技创新项目，开展科学研究，提高自己的实践与创新能力。或在老师指导下设计作品，参加相关竞赛，如余江等同学设计的作品“雅室污染防治公司”获得第四届挑战杯湖南省大学生创业计划竞赛铜奖，黄俊杰等同学设计的作品“光数一体双模式智能甲烷检测仪”获得第八届挑战杯湖南省大学生课外学术科技作品竞赛特等奖。 　　（四）课堂学习与课外实训相结合 　　化工和材料学均是以实验为主的学科，不仅要求扎实的理论知识，而且需要实验操作能力和实践能力。因此，课堂学习和企业实训等环节的紧密结合，能显著提升学生的实践能力。在工科专业培养计划中，中心将学生的实习实训和毕业设计环节有机结合，确保学生企业实训时间达1年左右。同时在毕业设计（论文）过程中，采用双导师制，由学校和企业基地各选派一名导师，实行联合指导毕业设计（论文）。学生的设计（论文）内容以实训企业生产为基础，对其生产过程中存在的问题和下游新产品