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工程师英语需求分析及对高校ESP教学的启示 　　摘要：高等学校目标需求分析是实施ESP教学的基础。本文在目标需求分析理论指导下，从“必需”、“缺乏”、和“向往”三方面探讨软件外包行业工程师英语的需求。结果表明，英语是他们的工作语言，他们对提高英语产出性技能有很迫切的具体需求。基于对工程师的需求分析，文章对相关专业的ESP教学提出了具体建议。 　　关键词：软件工程师；目标需求分析；产出性技能；ESP教学 　　随着我国国际化进程的不断推进，很多用人单位对大学毕业生的英文要求越来越高，大学英语教学也在不断变革，越来越多英语教育者开始重视专门用途英语（English for Specific Purposes，简称ESP）教学，教育部高等学校大学外语教学指导委员会2015年公布的《大学英语教学指南》也明确把ESP纳入大学英语教学内容中。对于大学英语而言，ESP课程重点是学术英语，其在教学内容上不同于旨在教授一般语言能力的传统GE（General English）教学，也不同于用英语讲授的专业课。ESP的教学重点是语言的特点和规律，不需要过深过细地探究某专业的系统知识，而用英语讲授的专业课则以传播专业知识为目的，英语更多的是一种载体[1][2][3]。ESP课程的设计很有挑战性，既要顾及学生的英语水平和不同学科语言的共核，又要根据不同专业、体裁，归纳其语言特点和修辞技巧，以指导相关专业的交际实践，这使得ESP教学开展起来普遍困难重重[4][5]。对目标需求的意识和研究是ESP课程区别于GE课程的本质特征，也是ESP课程设计的基础[6][7]，本文将在目标需求分析理论指导下研究软件外包工程师的英语需求并探讨相关专业的ESP教学。 　　一、ESP研究中的目标需求分析法 　　ESP课程的目的主要是培养学生在目标情景下使用英语的能力，因此了解目标情景中英语如何被用来交际、英语的语言特征、必要的语言技能等都是ESP研究者们关注的话题。目标需求也是当今外语需求分析产生的根源[8]，关于目标需求分析的研究国外已经形成了比较成熟的体系，其中最著名的是Munby[9]的目标情景分析法（Target Situation Analysis）和Hutchinson Waters[10]的以学习者为中心分析法（Learning-centered Approach）。Munby最早提出ESP课程设计中的需求分析模式，他认为要确定学习者学什么，首先要了解他们在目标职业或学业情景下有哪些交际需求和具体的交际目标，他根据Hymes 的交际能力理论提出了一套可以分析目标需求的步骤，即交际需求处理器（the Communication Needs Processor，简称CNP）。[11]CNP涵盖了主要的交际变量，如话题、参与者、媒介等，课程设计者可以通过确定这些变量识别目标情景中的语言需求。CNP对于了解目标情景中的语言形式及其微观功能很有意义，被称为ESP发展中的一个重要分水岭，但它涵盖的内容只限于对语言交际特征的分析，还是过于狭隘。 [12]Hutchinson Waters[13]认为Munby的需求分析模式只是了解了“必需”（Necessities），目标需求还应该分析学习者的“缺乏”（Lacks）和“向往”（Wants）。这三者的不同在于“必需”从非常客观的角度描述了目标情境中有效率的工作所需的英语技能，“缺乏”比较了学习者已具备的技能和目标情境所要求的必要技能之间的差距，“向往”从学习者角度描述他们如何结合目标环境对自己提出学习要求。Hutchinson Waters的模式能有机地把目标环境需求和学习者需求结合起来，是一种以学习者为中心的分析法，国外很多ESP课程需求分析研究都采用这种模式。 　　国内研究者们近年来也开始关注目标需求。理论方面，束定芳[14]提出可以从“社会需求”和“个人需求”两方面更好地了解社会和企业对毕业生英语知识与技能要求以及学生目前水平和希望能达到水平之间的差距；陈冰冰[15]在束定芳研究基础之上尝试建立个人需求分析和社会需求分析两个子模型考查大学英语学生的需求，这两位学者的需求分析模型是利用国外学术成果研究中国学生很好的范例，从社会和个人角度重新阐释了需求分析的内容。研究者们也展开了一系列的实证研究，早期对外语专业毕业生的调查[16]显示用人单位对毕业生的外语技能满意度比较高，但对他们目的语国家文化知识的掌握满意度比较低；对非英语专业毕业生调查[17]表明他们听说能力相对薄弱，无法满足社会实际需求。为配合ESP教学，研究者们逐步开始按学科研究目标需求，例如余樟亚[18]从入行招聘、岗位职能和企业培训三方面调查了电力能源行业对英语的目标情景需求，探讨了在大学英语教学中如何增加行业真正所需的ESP。近年来随着软