巧做“针线活”，编织复习课.docVIP

巧做“针线活”，编织复习课 　　摘 要：初中科学复习课存在着学生学习热情低下，复习效率不高等现象，但复习又是非常重要的一个教学环节。本文从“针”“线”“活”三个方面探讨如何提高初中科学复习效率。让复习变得有针对性、目的性。将杂乱无章的知识点用一条线串联起来，做到形散神不散。激发学生学习热情，训练学生思维，提高复习效率。 　　关键词：复习课；知识梳理；活跃；复习效率 　　古语云：“温故而知新。”复习课是对已学的知识进行一个系统的重现，梳理知识体系，它也是一个有针对性的诊断教学。通过一定的复习，教师可以解决一些学生遗漏的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助学生建构起自身的知识体系。但现实教学中确实存在着一个尴尬的现象：尽管我们说得唾沫横飞，效果却微乎其微，因为在复习课堂上，大多数学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我将谈谈自己的几点想法： 　　一、用好针 　　复习课最为突出的问题是教师片面地强调“系统”“全面”。复习时把已学的知识完整地重现给学生，点滴不漏地加以讲解分析，使学生处于回忆状态，于是复习课就成了教师复述课，学生昏昏欲睡，教学效果可见一斑。其实这并不是教师讲得不好，也不是学生不想认真听，主要是重复性学习确实很容易让人感到枯燥无味。最近美国坦普尔大学的研究人员发现，重复性工作者容易出现疲劳感。研究人员认为，这种损伤缘于细胞激素的不断生成，干扰神经中枢正常工作所致。研究者认为，最初，重复性工作加重了细胞负担，促使细胞激素不断增多，达到自我保护的目的。由于细胞激素越来越多，神经中枢受到影响，出现记忆力下降，注意力不集中，容易疲劳，贪睡，脑袋不清醒，眼花等情况并造成神经损伤。 　　如何让我们的复习课更加有效，让知识完整的重现却又避免简单的重复？这就要求我们用好针，用针去挑出问题，选取典型有代表性的题目，进行有针对性的复习。 　　1.准确定位，一针见血 　　面面俱到就是面面不到，根据学生存在的问题做到有的放矢。为找到学生问题所在，教师要做一个有心人，要善于发现问题，在平时的教学中要树立问题意识，要善于发现学生中存在的一些共性问题和难点问题，以此作为复习课训练的重点。那么，怎么去发现问题呢？一般来说可以从以下三个方面去发现问题：从学生提问中发现问题，学生提问多，说明这个问题具有普遍性；从学生的作业、练习反馈情况中发现问题，学生做错比较多，说明这个问题也具有普遍性；当然有的学生不喜欢问问题，有的学生的作业有抄袭现象，我们还可以从学生考试答题情况分析中去发现问题，这是发现问题很重要的途径。 　　2.针对性习题，四两拨千斤 　　棍打气球越打越高，刺破它只需要一根针。做题不在于多而在于精，在于有效。参考资料良莠不齐，只有在有针对性地选择题目的前提下，题海战术才是可取的，所以选择题目时一定要慎重。题目的选择要具有一定的代表性，往年的中考试卷、名师的模拟题、复习题等都是比较好的选择。有的学生喜欢攻难题，而忽略了基础的复习，成绩同样不会提升，所以应指导学生学会根据自己想达到的目标去选择题目。这样，题型见多了，思路自然开阔，就可以避免出现解题思路阻塞的现象。另外，做题的数量并不是多多益善，一定要在自己能力所及范围内进行精选精练，在此基础上强化训练，而且要保证自己有足够的时间和精力。 　　这样有问题的引领，教师进行有针对性的复习，针对学生的学习情况穿插相关知识点进行查缺补漏，有目的的整理复习；学生有针对性地选题，有目的性地做题，这样会达到事半功倍的效果。 　　二、穿好线 　　“用好针”让我们的复习有了方向，但是每一位学生的学习情况不同，每一位学生的问题也不同，为了让每一个学生掌握好每一个知识点，为了追求知识的全面性，同时也为了节约时间，我们如果只是把这些问题和知识点和盘托出，尽管我们在讲台上使出浑身解数，累得满身的汗水，学生听课仍然会索然无味，依然会纷纷欲睡，听课的效率不高，达不到复习的效果，白白地浪费了宝贵的复习时间。 　　产生上诉现象的根本原因是知识点乱、散且多为已知的。所以学生同样极易产生疲劳感。要让学生在复习课上积极乐学，我们要穿好线――让我们的课堂复习有一条主线贯穿，使我们的课堂形散而神不散。通常我们可以采用以下几种主线法： 　　1.问题主线法 　　丽水的樊老师在复习《酸的性质》一课时声情并茂地演绎了一位酸洗工人，工作过程中出现一系列的问题向学生寻求帮助，例如：不小心把浓硫酸溅到了皮肤上，该怎么办？在工作过程中我能抽烟吗？引导学生以主人翁的态度积极主动地学习，课堂气氛活跃。定海区的李老师则以金华强酸泄露这一新闻事件引入，对新闻画面中消防官兵所使用白色粉末的猜测成为主线，探究复习了酸有关的性质及化学方程式。课堂思路清晰，学生积极性高。事实上两节课