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巧妙预设 开启幸福课堂 　　摘 要：在数学课堂教学中，合适的导入可以集中学生的注意力，能使学生很快进入角色，激发他们强烈的求知欲望；一个好的导入还能激发学生学习的兴趣，消除对新授内容的排斥心理，从而使学习更加轻松。它是构建和谐课堂、实现高效课堂的重要环节。 　　关键词：课堂导入；幸福课堂；注意力 　　良好的开端是成功的一半，数学课堂也是如此。当教师走进教室，如果刚开始就能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，那么这个课堂就成功了一半。好的导入对数学课堂教学具有怎样的作用呢？主要体现在如下五点： 　　一、引起重视，集中注意力 　　课间活动，学生的思维是活跃、兴奋的，虽然上课铃响了，但他们似乎意犹未尽，需要及时转移他们的注意力，使其集中到课堂学习上来。此时此刻需要一个新颖、别致、生动的导入把他们的注意力凝聚在一起，集中到课堂上来。 　　1.直接导入法 　　就是把要解决的问题直接提出来的一种方法。如，在讲勾股定理时，先将勾股定理的内容直接呈现给学生，让学生自己观察分组讨论，写出已知求证后，师生共同证明。由于人们对陌生事物的好奇心，使这样的呈现集中了学生的注意力。 　　2.强调式导入法 　　就是根据人们对重要东西就会注意的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如，在教学二次函数时这样导入：函数是初中数学的重点，而二次函数是函数中的难点，它在中考试题中占有一定的比例，是今后学习深造的基础，今天我们就学习第4章二次函数。总之，课堂的导入法很多，其关键就是要引起学生的注意，营造良好的课堂气氛。 　　注意力是指人的意识警觉性和选择性的表现，在数学课堂教学中，注意力是学生脑力活动的组织者和自始至终的维持者。如果学生的注意力不能集中，那么教师再费力，传授的知识在学生的头脑中也不会留下清晰的印记。因此，数学课堂教学要求教师必须用适合的导入来集中学生的注意力。 　　二、激发兴趣，产生求知欲 　　充分调动学生内在的兴趣，激发学生的求知欲，在课堂教学中可以收到事半功倍的效果。良好的导入行为能激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地对所学内容进行深入思考。 　　1.设疑式导入法 　　根据人们追根求源的心理特点，根据学生原有的知识结构，课前给学生创设恰当疑问，形成矛盾，产生悬念，引起思考，从而激发学生学习的兴趣，让学生产生求知欲。例如，在学习《全等三角形的判定一》时，首先提出问题：一个三角形玻璃片，被小明不小心弄掉了一个角，根据余下的部分你能否作出一个完全一样的三角形玻璃片呢？根据学生的讨论可以得出“角边角”的判定。 　　2.兴趣导入法 　　根据学生的爱好和学生所熟悉的事物，设立学生感兴趣的导入。例如，在学习《数的乘法》时，可以由这样的一首儿歌导入：“一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿，两只青蛙两张嘴四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水。”同学们，五只青蛙几张嘴几只眼睛几条腿？八只青蛙呢？学生会立即产生兴趣，使课堂气氛活跃起来。 　　兴趣是最好的老师。兴趣是学生学习、认知的内在驱动力。良好的课堂导入会激发学生的学习兴趣，使学生产生求知的欲望。 　　三、创设情境，引入角色 　　许多知识内容都是枯燥、无味的，学生不能全身心地投入其中。所以，导入时设立合适的情境，让学生乐在其中，进入角色完全置身于知识的海洋里，也是一堂优质课必不可少的环节。例如，在学习《有理数》中认识负数一节时，组织学生做游戏：前进1米即向前走1米，前进-1米即后退1米；向东-1米即向西走1米。学生将会积极主动进入游戏的角色中，成为学习的主人。 　　四、交流互动，构建和谐课堂 　　1.实践操作导入法 　　组织学生实践操作，通过自己动手去探索真理，发现规律。例如，在讲《三角形内角和》时，让学生先动手制作一个三角形纸片，然后把三个角剪下拼在一起，同组比一比、看一看有什么发现？发现三角形内角和为180°，实践中学生享受到发现真理的快乐。 　　2.活动比赛导入法 　　活动中导入可以消除学生课堂的紧张气氛，对教师产生亲切感和认同感。例如，在学习《平面直角坐标系》中的点的坐标时，教师规定，第三排第四列用（3，4）表示，以此类推。教师点到名的同学站起来，说出代表自己的两个数字，看看哪组的同学准确？从而让学生直观地掌握了用有序实数对表示点的方法。 　　通过互动导入法，使他们的心情愉快，情绪饱满，注意力集中，思维活跃，有利于构建和谐的课堂。 　　五、过渡桥梁，衔接新旧知识 　　数学知识连贯性较强，新知识的学习效果多数建立在学生已有的知识基础之上。导入的衔接作用会让课堂教学活动变得更有效。 　　在课堂教学中，通过旧知识的复习，从而产生疑问获得新知识。例如，在进行《三角形全等的判定》角角边的教学时，首先复习上节课的角边角的定理，并应用这个定理来说明，两个角及其