巧引妙导提高小学低年级学生看图写话能力.docVIP

巧引妙导提高小学低年级学生看图写话能力 　　【摘 要】在小学低年级的教学中，看图写话是重要的教学内容，也是作文起步的基础。看图写话不仅能培养学生的创新思维能力、语言表达能力和认知能力，更是对学生的未来发展有重要作用，因此教师应当巧妙引导，提高小学生看图写话的能力。本文将具体探讨看图写话的内涵、小学生看图写话的现实问题以及相应教学策略，希望给相关人士提供一些参考。 　　【关键词】低年级;看图写话;引导 　　随着我国教育体制的改革，对小学教学提出了新的要求，教师不仅要教会学生基础的理论知识，更要促进学生全面素质的提高。看图写话是小学阶段的重要教学内容，对学生的发展具有重大意义，但是在当前低年级的看图写话中存在着一些现实问题，教师应该寻找有效策略，解决问题，促进学生的健康成长。 　　一、小学低年级学生看图写话的现实问题 　　1.写话兴趣不高 　　小学低年级学生在看图时会出现写话兴趣不高的情况，在写话时只是片面地堆积词语，久而久之会产生对写话的厌恶心理，比如日记中的“流水账”等。 　　2.观察不够细致 　　低年级的学生注意力很难集中，因此在观察图片时经常会出现走神的情况。学生在看图写话时，观察图片没有遵循固定的顺序，导致观察不细，容易有遗漏的地方。 　　3.无法高度概括 　　小学生的语言组织能力有限，不能灵活掌握写话时的详略程度，经常是对不熟悉的内容简单概括，对熟悉的内容进行详细描写，使写话结果与预期相差甚远[1]。 　　二、小学低年级学生看图写话的教学策略 　　1.精心选择图片 　　（1）图片选择的多样化。教师在选择图片时，应当遵循多样化的原则。首先，应当选择一组图片，使图片呈现出一种动态，开拓学生的想象空间，激发学生的写话热情。比如，教师可以让学生观察一组图片，画面上的小女孩背着书包，风吹过来，她的帽子被吹掉了。这组图的信息比较简单，学生很容易把握图片的含义，自然而然就提高了写话的兴趣。 　　（2）图片选择的童真性。教师想要提高学生的写话兴趣，应该在选择图片时突出童真性。儿童的兴趣和注意力是影响写话的制约条件，因此教师应当从这个角度出发，选择一些充满童话色彩的图片，让学生心驰神往，从而调动写话的积极性，提高写话能力。 　　比如，教师可以选择《女孩与熊》的图片，女孩和熊成为了好朋友，人和动画在大自然中融为一体，互帮互助。学生看着这些图片彷佛进入了童话的世界，有利于激发想象力，激发写话的兴趣。 　　（3）图片选择的易想象性。教师在选择图片时，应该选择易于学生想象的图片，并引导学生展开联想。比如以上述小姑娘被风吹掉了帽子为例，教师在学生写话完毕之后可以让学生继续联想：这个小女孩要去干什么？帽子将会被吹到哪里？她该怎么办？教师通过提出这些问题，巧妙地引导了学生，扩充了学生写话的内容。 　　2.增强观察能力 　　（1）有目的地看图。教师在进行看图写话的练习时，应到引导学生有目的地看图，小学生很容易被别的事物吸引，在看图过程中出现注意力不集中的情况。因此教师在让学生看图之前，应该设计好问题，让学生带着问题去观察。 　　比如，教师在在学生开始观察之前，可以先提出问题：图片上有几个人物？这些人物发生了什么事情？人物之间的对话内容应该是什么？依据图中的植物，可以判断当时是什么时间等，教师只有加强引导，才能让学生知道自己看图的关键。 　　（2）有顺序地看图。小学低年级的学生观察能力还有待提升，对于低年级的学生来说，逻辑思维还没有形成体系，对图片的观察也缺乏逻辑顺序[2]。在这种情况下，教师应当引导学生仔细看图，以此把握事件发生的时间、地点和相关人物，再对图片上的事件进行分析。 　　比如，教师在让学生观察动物运动会的图片时，可以用提问的方式强调观察的顺序。教师首先提问，左边的动物是什么，它要参加什么项目？之后教师在问学生中间的观众都有谁，分别是哪些小动物？最后，教师提问右边的裁判是由哪个动物担任的？通过从左到右地提问，教师可以引导学生进行有顺序地看图。 　　3.加强写话训练 　　（1）从口头训练到书面训练。小学低年级阶段的学生模仿性比较强，对于一些不愿意写话的学生，教师可以让他们看图说话，以口头训练带动书面训练，激发学生的写话兴趣。比如，教师在讲解“川流不息”这个成语时，可以对学生进行口语训练，让学生说出自己理解的含义，并让学生用“川流不息”进行造句。在学生举手回答问题之后，教师让学生以文字的方式把回答内容记录下来，从而达到写话的目的。 　　在进行口头训练的过程中，教师应当创设与学生现实生活相关的情境。教师可以引导学生描述自己亲身经历过的事情，把课堂当作学生交流的平台，激发学生说话的兴趣。比如，教师在课堂上可以让学生讲述自己最难忘的事情，如扶老人过马路、登到山顶、看日出等等，学生之间与师生之间进行