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巧引影视资源 激活语文课堂 　　当今时代，电视、电影和网络渗透在人们的日常工作、学习和生活的方方面面，也日渐成为当代中学生课外学习无法回避的重要来源。影视资源在中学语文教学中的作用日趋受到人们的重视。影视资源集图文声像于一体，具有生动、直观的特点，中学生正处于好奇躁动的青春期，对强烈的感官刺激十分敏感，巧妙地将影视资源引入课堂能使原本单一的语文教学焕发生机。 　　随着中学语文课程改革的推进，中学语文课程资源的开发和利用已经成为中学语文教改的重大课题。《语文课程标准》在“实施建议”中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”这是当前语文课程观念的革新，也是现代语文教育的必然。现代电教设备中的多媒体随着远教而普及到中小学，全面尝试着把影视作品带入课堂，在语文教学中适时运用，让课堂出现了少有的微笑与欢乐。通过影视作品走进语文课堂的实践，我发现影视作品走进语文课堂有以下几个方面感悟： 　　一、多样的影视作品内容与教材结合，感受作品的文学味，提高学生的文化修养 　　在讲授完《智取生辰纲》后，让学生观看了连续剧《智取生辰纲》。影视中展现了杨志为保“生辰纲”安全，多次催促甚而鞭打众军汉，这也为他不得众人心，失去“生辰纲”埋下了祸患，智多星吴用巧施妙计将迷药搅入酒中，众人酒后倒之，“生辰纲”失之。杨志最终走投无路，聚义梁山。通过影视，学生在紧张之余领会了人物形象，提升自己对名著的领悟。 　　二、影视作品、影视歌曲走入课堂，激发了学生的积极性，调动了学生的好奇心，激活了一些非智力因素 　　七下第四单元综合性学习是“戏曲大舞台”，本单元意在激发学生对传统艺术学习的积极性和鉴赏能力，但今天的学生只对流行音乐、歌舞感兴趣，所以在教授此课时教师与学生都做了精心准备，课上，一曲好听的传统与现代艺术相结合的“说唱脸谱”将学生引入，个个精神劲十足，戏曲知识抢答你不让我，我不让你，最为精彩的要属传唱的经典曲目，《苏三起解》《天仙配》《天上掉下个林妹妹》……学生们有的哼唱，有的比画动作，大家无不被精彩的画面所吸引，各队队员摩拳擦掌，争着抢着想一试高下。 　　虽然孩子们的唱腔还不是很纯正，甚而有些唱走调，但这已让我们看到了影视作品给传统艺术带来的活力，孩子们的求知欲、好奇心被激发，也是我们所期望的。 　　三、影视作品以形象直观的教学方式，强烈的视觉、听觉冲击，震撼着学生的心灵 　　七年级下册第三单元主要讲的是杰出人物，学习榜样。讲授课文《邓稼轩》后，我安排了一部纪录片，片中真实地再现了邓稼轩为中国的核试验奉献一生的历程；当第一颗原子弹成功爆炸，蘑菇云绽放时，学生自发的鼓掌发出了“啊！”的惊叹声，这是在课堂讲授《邓稼轩》时没有的动作与神态。而这振奋人心的一刻，谁能不为中国自豪，谁能不为中国骄傲！ 　　邓稼轩病重住院期间，杨振宁到医院探望，杨问：研究原子弹，国家究竟给了你多少奖金，值得你把命都搭上？邓稼轩比了个“二”的手势：意味原子弹十块钱，氢弹十块钱。教室里有学生瞪大眼窃窃私语：“二十元！”我知道他们是被邓稼轩的这种奉献精神所折服，“我敬佩他们，他们才是中国的脊梁！（我想来想去还是用了脊梁这两个字，只有这两个字才能表现出他们站的有多直）”这是影视带给学生最强有力的震撼！ 　　影视作品中的视觉与听觉效果是讲授课堂上所不能达到的，它能极大扩展学生的理解分析能力，使学生能够更好感悟课文的内容。 　　四、影视作品走进语文课堂，可以激发学生的想象力 　　有时影视资源就如同一座桥梁，架在阅读者与文本之间。如讲授《童趣》时，巧妙的介入美国电影片段《亲爱的，我把孩子缩小了》，对这些意外被缩小的孩子来说，原先后院的草坪，如今成了广阔的密林，这些微不足道的小可怜，可能是恐怖野兽的美餐，借用影片让学生明白孩子的想象力是神奇的，从而懂得文章的内涵，孩子的眼睛和心所看到的世界是充满童趣的。 　　当学习探索自然，崇尚科学的单元时，让学生观看《世界末日2012》，这是一部充满想象的，离奇怪异的电影，前半部的灾难从洛彬矶大地震开始，地震海啸，岩浆四溢，看着洛杉矶沉入太平洋，航母撞击白宫，到后半部分的灾难则是《泰坦尼克号》的终极版。世界末日没有到来，到来的只是想象和种种虚构，极大丰富了学生的想象力，让学生脑中离奇怪异想象展现出来，激发出学生没有想象出来的内容，真的做到了“不怕做不到，就怕想不到”。 　　不管是内容形式，还是主旨思想，让学生有一个具体的空间来激发学生进一步的想象，让学生敢想、敢为。这也是课堂讲授达不到的效果。 　　五、影视作品走进课堂，提高学生审美、明辨是非的能力，增强了爱国情感 　　八上第一单元学习以战争为主题，让学生在作品中学会区分正义与非正义，