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巧查线索 提高阅读能力 　　摘要：阅读能力的培养是集语音、语法、词汇、短语等基础知识为一体，综合考查学生初步运用英语能力的有效手段。英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。《英语课程标准》把英语阅读能力的培养视为中学英语教学的重要目标之一：了解信息，丰富知识，欣赏，获得乐趣，培养和发展阅读技能，在篇章中学习语言知识。具体地说，就是使学生学会在英语阅读过程中有目的地去预测、思考和获取信息，并对获取的信息进行分析、推理和判断，从而准确理解文章的内容和思想意义，领会作者的意图。目前高中学生英语的阅读理解能力不尽人意，急待进一步的提高。 　　关键词：阅读能力；寻找线索；巧用线索 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）32-0239-02 　　阅读教学一直是英语教学中的重要环节，尤其是在高中教学中在课程改革的大背景下，英语阅读教学呈现出新气象，注入了许多新的元素和方法，英语教学正在摆脱原有的固定模式，更加情境化、生活化和真实化。在教师感觉“智穷计尽”时，“查找线索”也许可以作为一种有效方法帮助我们走出困境。查找线索就是教师在阅读教学中用某个元素作为线索贯穿全文，从而达到促进阅读教学的目标。查找线索涉及到如何寻找线索，如何运用线索，以及如何评价教学效果等方面的问题，在操作上具有一定的严谨性和科学性，同时也增添了阅读课堂的灵活性和多样性。 　　一、根据文章特色和阅读目标找线索 　　首先，传统的阅读方法不能摈弃，那么如何巧妙地找到线索取决于阅读的题材特色和阅读的教学目标。 　　1.以文章本身某一点作为线索。例如记叙文的时间或地点、议论文中的论点、介绍说明性文章中的某个重点部分，都可以巧用成线索。最后教师要求学生根据线索复述课文内容。这样的阅读过程紧凑而有序，同时还能在阅读中通过线索设置悬念，引起学生的阅读兴趣。 　　2.以与阅读相关的情境为线索。将查找线索与情景教学相结合，教师事先设置与阅读文章相关的情境，在阅读过程中始终利用情境引导学生逐步实现阅读目标。这需要教师在阅读教学的设计中有一定的预设和充分发挥课堂动态生成的能力。 　　3.设置与阅读相关任务为线索。在阅读前教师先布置一项任务，要求学生在阅读过程中或阅读结束后完成，此任务必须与阅读文章的主题和内容相关，或是源于课文内容的升华，这也是任务型阅读方式的一种体现。这样的任务式线索让学生的阅读有了任务驱动，阅读活动源于课本而高于课本，使得阅读教学从单纯的阅读训练提升到学生对语言的运用和输出层面，使得阅读课也有了新的意义。 　　4.以与阅读相关的问题为线索。教师在学生阅读前设置问题供其猜测或设想，并要求学生在阅读过程中或阅读结束后解决问题。这样的问题能引发学生的阅读兴趣和探究的欲望，待到阅读结束时学生会逐渐形成自己的观点和答案，最后回顾开头的问题进行解答，形成一个课内循环。教师在阅读课中应用问题式线索能够激发学生的阅读热情。 　　5.以不同题材阅读策略为线索。不同题材类型的阅读材料，通常有一个不同的阅读策略，这是与文章的文体和内容相关的。以阅读策略为线索，教师可以在阅读教学中着重训练学生某项阅读技能，并要求学生运用此项阅读技能贯穿于阅读的过程中。以阅读策略为线索符合学生阅读技能培养的规律，教师在教学内容的选择上会相对容易集中，重点突出，是非常实用的教学方法。 　　二、巧用线索解决阅读问题 　　1.紧扣阅读教学目标。查找线索并不能代替其他的阅读方法，它只是一种课堂组织形式，用一条线索贯穿教学，最终还是要为教学目标服务。因此，教师在教学中应将查找线索作为实现具体教学目标的一种途径，取之有效则运用之。 　　2.讲究阅读解题的实用原则。教师在阅读教学中利用查找线索必须与学生的实际水平、现实生活以及文章的性质相匹配，这样教师在教学过程中运用查找线索的时候才能得心应手，学生也能给予较好的配合。如果缺少实用性，可能会造成教师唱独角戏的结果，导致学生脱离教学的主体地位。 　　3.讲究方式灵活多变原则。查找线索的使用让传统的阅读教学增加了动感和趣味性，其运用方式也是灵活多样的。教师可以在一堂课中采用一条甚至多条线索，只要组织得当，便可取得效果。教师也可以在一篇文章的阅读中设计不同的线索，只要能为学生在学习过程中指引方向，达到教学目标，都是可以采用的线索。 　　三、查找线索的意义 　　1.查找线索适应新课程改革的需要，体现任务型教学的精神。在阅读教学中，教师使用查找线索，不仅能教授学生阅读策略，而且能训练学生实际的语言运用能力，促进学生从信息输入到信息输出能力的自然提升，这是对阅读教学过程的延伸。 　　2.查找线索满足阅读课情境的设置，符合学生学习的规律。学生阅读的大部分文