巧用“正能量”,疏导问题学生的案例分析.docVIP

巧用“正能量”,疏导问题学生的案例分析.doc

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巧用“正能量”,疏导问题学生的案例分析.doc

巧用“正能量”,疏导问题学生的案例分析   〔关键词〕班级管理;正能量;问题学生   一、问题的提出   任何儿童在从幼稚走向成熟的过程中难免会遭遇某种心理危机,其中诚信危机就是比较常见的一种。有一些孩子私欲强,好攀比,喜欢“拿”他人的物品,这种现象如得不到及时制止,孩子的心理就会出现偏差,从行为习惯的“小问题”演变为道德层面、社会层面的“大问题”。多年班主任工作经验告诉我,这种现象若任其发展,对学生个体成长非常不利,逐渐会造成人格上的缺陷。   苏霍姆林斯基曾经说过:“使儿童懂得因为自己是生活在人群之中的,所以自己的行为要有界限,要学会支配和控制自己的欲望,这应是儿童道德识字课本里的第一页的第一行。”笔者也坚信,虽然任何儿童都存在缺点,但没有一个孩子生来是不向善的。我们更要认识到任何一种心理问题都有它产生的土壤和原因,有些“小问题”也许因为教师认识的偏差,过早被打上道德烙印,将问题放大,人为地对学生造成了伤害。所以本着对学生负责的态度,我用了近一年的时间,对班上爱“拿”他人物品的小W进行了细致的观察、调查,了解问题成因,并采取了一系列的矫正手段,逐渐帮助他走出困境。   二、案例描述及成因分析   [案例回放]   2011年9月,我接手了一个新组建的四年级班级。开学不到两个星期,教室里经常出现钱物失窃的现象。经过多方调查取证,发现实属小W所为,他不仅拿本班同学的东西,还把手伸向了其他班级甚至学校的食堂。一天中午,他趁工作人员在外收拾餐具期间,溜进食堂偷了两大叠菜票,约200元。这次事件学校的领导、他的家长和其他同学都知道了,他受到了家长的一顿暴打和学校的警告处分。经过这次教训,他安分了两个多月,可是期末考试前一天,小W又拿了老师的U盘,还及时转移赃物。第二学期初,他拿了同学的钱财并挥霍一空。因此班级里的同学一丢东西都不由自主地去怀疑他,而他慢慢地学会了“嫁祸于人”“销毁罪证”等手段,以此分散同学对他的怀疑。他好像成了连环作案的高手,并在这个怪圈中沉沦,一时无法自拔。   [成因分析]   正如前文所述,一个问题的出现不会是偶然的,一定有着背后深层的原因,我通过访谈,从家长、学校及学生处全面地对他进行了解。   (一)家庭教育挖原因   他是一个外来务工家庭的孩子,家里还有一个比他小三岁的弟弟,一家三代租了一间不到二十平米的平房,家里的条件并不好。他小时候是一个留守儿童,学龄前在老家由奶奶抚养,到上学年龄了才和奶奶一起出来。因为隔代抚养的缘故,奶奶的溺爱,而父母平时无暇顾及,一旦发现问题就采取棍棒教育,造成了他的双面性格。   (二)学校生活找原因   他是我校的插班生,在转来我校前,曾因为成绩不好又经常拿别人的东西,被原来学校的老师孤立,其他同学不愿和他相处,且一直缺少关注,性格变得很孤僻。在原来学校实在读不下去了,才转来我校。来我们学校以后,老毛病一直没改,两年换了两个班,因为是插班生,同学们对这个不速之客也没有好感。他以前的行为没人了解,在班上他便有机会“出手”。   (三)深入交流听原因   在同学们的心目中,他是一个很内向的人。很少有能聊得来的朋友,课后基本独来独往。但他对集体还是蛮热心的,能积极主动地帮老师做些小事。从其他老师处我了解到,他课上听讲认真,就是学习习惯不好,作业总找理由推拖不完成,且平时爱撒谎。有一次在和他本人的谈话中,他这样说:“老师,我不是要偷人家的那支钢笔,我是想拿来用一下,用完就还给他的。可是后来就忘记了,大家都怀疑是我偷的,我更不敢拿出来。每当看到人家有好东西,我就想拿来用用,控制不住自己。”   通过分析,我觉得小W的问题还远没有上升到品质层面,问题形成的主要原因在于家庭教育的缺失,学校教育的引导不够,没有得到及时有效的关注和矫正。作为班主任,我必须正视这些问题,并适当营造与其成长意愿相适应的“成长空间”,用他认可、接受的方式去化解问题,转化他。   三、有效的转化策略   近一年来,笔者用十足的爱心对待小W,精心设计矫正措施,及时有效清除小W给班级带来的负面影响。用他的点滴错误、点滴成绩、点滴感悟作为教育资源,引导他积极进行自我反思、自我修正,实现由不完美走向完美的蜕变。   (一)用浓浓的师爱温暖他   师爱是开启学生心灵的钥匙。在小学阶段,班主任往往是学生的榜样,老师的一言一行、一举一动以及处理班级事务的一些方法,都会对学生产生深远的影响。   我和小W的聊天不受时间和地点的限制,学校的各个角落都留下了我们的身影。操场上,我和小W一圈一圈地走,聊学习,聊家里的情况,问他所看的书,聊他与同学相处的情况等。课堂上,当学生独立练习时,我会不自觉地走到他的身边,看看他完成的情况。提问时,我的目光总是在他身上多停留一会,微笑着鼓励他回答问题。

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