巧用任务型教学 提高英语学习效率.docVIP

巧用任务型教学 提高英语学习效率 　　摘要：在新课改背景下，要求高中英语教学以生为本，改革师生互动方式，转变学生学习方式。而任务型教学正符合新课程改革提倡的这种教学理念。 　　关键词：任务型教学；英语教育；新课程 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-170-01 　　 　　任务型教学（Task―based Language Teaching）就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，使学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。 　　一、任务型教学的课堂设计。 　　Willis（1996）在她的专著A Framework for Task-based Learning中提出了任务型课堂教学的三个步骤： 　　1、任务前（pre-task）――教师引入任务。 　　2、任务循环（task-cycle）： 　　a．任务（task）――学生（分组）执行任务； 　　b．计划（planning）――各组学生准备如何向全班报告任务完成情况； 　　c．报告（reporting）――学生报告任务完成情况。 　　3、语言聚集（language focus）： 　　a．分析（analysis）――学生通过录音分析其他各组执行任务的情况； 　　b．操练（practice）――学生在教师指导下练习语言难点。 　　对于高中英语课堂来讲，任务型课堂教学设计就是在英语学科的教学目标确定之后，教师分析和设计具体任务，完成任务所需要的其它前提知识以及需要采用的教学方法和技巧，旨在将每一项教学目标演变为教学活动中可用的具体内容。 　　二、运用任务型教学途径时应注意以下几点： 　　1、任务的焦点是解决某个实际问题，这一问题必须与现实生活有着某种联系，这种联系应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。 　　2、教师要让学生明白任务的性质和目的以及完成任务的方法。另外，任务的难度要适当，充分发挥学生的主体作用。 　　3、教师要营造良好的课堂教学氛围，建立民主平等的师生关系，应注意多鼓励性格内向或学习困难的学生，多给他/她们创设发言的机会。 　　4、任务的设计和执行应注意任务的完成，任务完成的结果是评价任务是否成功的标志。 　　三、本人在任务型课堂教学中的实践探索。 　　在任务型课堂教学中，“设计任务的资料”可来自方方面面，包括报刊、实用图片、小说、影视、歌曲、课本、学生的作品等。2010年4月14日，我国玉树地区发生了破坏性较大的地震，人教版Unit 4（NSEFC BOOK 1 ）的内容正是关于Earthquakes的话题，阅读教材内容是：A night the earth didn’t sleep讲的是有关于1976年唐山大地震的悲惨故事。现在以玉树发生的这次地震作为资料（data），按任务型教学模式开展如下的课堂教学： 　　1、任务前：传授新知识前，要求学生（利用课余时间）利用我校或家里的网络优势，查阅了许多有关地震的知识，像地震的先兆、地震知识、地震的预防知识等等，下载了一些有关玉树、唐山震后的废墟的图片，以及唐山震后重建美丽家园的图片资料供他们去参阅，使学生对地震有了进一步的了解。 　　2、任务循环――任务：根据学生的英语基础和语言表达8人一组分成6组，要求学生利用事先准备好的图片资料，学生每组各选一个任务，对以下问题进行讨论：1、描述图片（说明地震的危害性）；2、地震的先兆；3、地震知识（震源、震中等等地理知识）；4、地震的预防；5、地震发生时的应急方案（如何自救）；6灾后的自救和生产；7、四面八方的支援（政府和社会行为）等等。然后组里每位成员参与讨论，达成共识。此时，老师可以轻松、放心地让学生“自由”发挥水平，“自由”讨论，但是教师并不是无所事事，而是扮演监控者和指导者的角色，当学生需要帮助时给予提示，以便让他们作出正确结论。（我觉得：这有利于学生发挥创造力和想象力，给予学生表达自己看法和观点的机会。） 　　计划：讨论完成后，每组的组长把他所在的组讨论的结果进行整理，同时商定好先后发言的顺序，在这课里，我定了这样的顺序：1、地震知识（震源、震中等等地理知识）；2、地震的先兆；3、描述图片（说明地震的危害性）；4、灾后的自救和生产；5、四面八方的支援（政府和社会行为）；6、地震的预防；5、地震发生时的应急方案（如何自救）。（其中2、3、4、5点是渗透教材内容；1、6、7属于知识的拓展）作好准备向全班同学汇报最后的结果。（我觉得：这让学生学会了合作，发展了与人沟通的能力；同时加强了对学生