巧用评价语 春风化雨润心田.docVIP

巧用评价语 春风化雨润心田 　　数学评价应以课程改革新理念为指导，主张积极的课堂教学评语，因为它是学生及时了解自我、强化正确、改正错误、找出差距，促进其努力健康发展的重要途径，它还是沟通思想情感，推进积极思维，优化教学过程的有效方法之一。积极的评价语，会如春风化雨般滋润孩子的心田，促进孩子积极学习，但是消极的课堂教学评语则会干扰课堂教学的进行，影响学生的注意力，对学生积极地思维起副作用。 　　一、积极鼓励，忌讽刺挖苦 　　评语是一门艺术，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。”在教学北师大版四年级上册第六单元“买文具”时，笔者组织孩子探寻“80÷20=”的算法时，很多是采用列竖式的方法。其中，有位学困生一下子就列出了四种： 　　（1）80-20-20-20-20=0 （2）20+20+20+20=80 　　（3）20×4=8080÷20=4 （4）8÷2=480÷20=4 　　笔者当着全班同学的面夸道：“多么好的想法，今天你真的给了我们大大的惊喜，老师好喜欢你！”说完，笔者还拥抱了那个学生。语言虽短却包含了教师对学生的一片爱心，无声的拥抱对学生却是一种无形的安慰与激励。因而，想让学生在课堂中一直保持情绪高昂的态度，积极的评价是必不可少的，学生敢于发表自己的看法，才能更好地优化课堂教学，教学过程才能有亮点。切记对学困生冷眼看待、讽刺挖苦。 　　二、客观公正，忌袒护偏见 　　教师对学生的评语，常会被老师和学生之间的感情所左右，教师一定要克服两种偏见：对学困生的评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目标努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长。而对学困生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步。如：四年级上册第一单元中的一道习题“如果在一则报道中，有一个数据为‘约6万’，实际数据可能是哪些多少呢？画出它的范围”。 　　生1：老师，我觉得是从54000到64000。 　　生2：老师，54000是接近5万，我觉得是从55000到64000。 　　这时，教室里开始有掌声响起。突然，一道声音传来，“老师，我觉得他们都错了，我的才是对的。应该是从55000到64999。 　　他的话引来了全班一阵哄堂大笑，其中一个学生说：“后面有9，都满5了，是65000，都接近7万了。”这位学生继续辩驳道：“可是64999还没到65000，它只是近似65000，所以64999应该估成6万。”我适时地表扬道：“××同学不说而已，一说就是一鸣惊人，很有自己的想法。”暖暖的一句及时肯定了这位学生的想法，同时也教育了其他学生面对不同想法时，要不骄不躁虚心接受，而不是用嘲笑的态度。 　　三、及时准确，忌陈词滥调 　　要针对学生学习活动和结果的具体情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予具体、巧妙的暗示或点拨。比如，在教学“减法巧算”时，出示算式：234-36-64。师：“你从中有什么特别的发现？”学生回答：“我觉得36和64两个减数相加正好等于100，再从234里去减，这样比从左往右的方法计算更方便”。师：“你有这样的感觉真好，当我们在拿到一个式子或问题时，应该对数或数学方面的内容产生感觉，有了感觉，我们再去分析、思考，就容易找到解决的方法。”我们的课堂教学中需要的就是这种实事求是、及时准确的评价，远离那些华而不实或陈词滥调的评价，这对我们的教学毫无用处。 　　四、融入情感，忌有口无心 　　情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带有感情色彩。教学过程中，笔者常使用这样一些语言“你听得很仔细，耳朵又灵，这么细微的地方你都注意得到。”“不仅自己认真学习，还能提醒同桌，真是了不起。”“你的发言给我很大的启发，真谢谢你！”等等。陶行知说：教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。由此可知，无论什么样的评价都必须是动情的，忌有口无心。 　　五、语言简明，忌长篇大论 　　苏霍姆林斯基指出：教师高度的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”从某种意义上说，课堂教学艺术首先是教学语言技术。教师对学生评价的语言，对课堂气氛的渲染起着很大的作用。贴切而诚恳的评价语言，能激起学生参与课堂的热情，大大提高课堂的效率，而有时教师过于冗长的课堂导入语会让学生觉得索然无味，过于丰富的过渡语和小结语会让学生迷失了自我，过于夸张的对学生的评价语言会让学生觉得言过其实。巧妙简约的评价，只会让整堂课异彩纷呈，学生一直处于亢奋的学习状态，收到了事半功倍的效果。 　　有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。