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巧用词块，优化语篇 　　【摘 要】英语写作既是创造性地运用语言的过程，也是创造性的智力活动的过程，同时在很大程度上反映了英语教学的得与失。当前学生英语写作水平却令人担忧。因此，笔者结合高一英语写作教学实践，认为可以通过词块为突破口，运用词块，帮助学生优化语篇。 　　【关键词】英语写作教学；词块； 输入；输出 　　英语写作作为一种书面形式的语言能力的输出，是将内部言语通过一定的规则编码生成话语的创造性地运用语言的过程，也是创造性的智力活动的过程，能够客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力，也能在很大程度上反映了英语教学的得与失。可是，当前学生写作水平却令人担忧。出彩的文章寥寥；大都为泛泛之作，含“金”量不高；还有部分习作则条理混乱，遣词造句不当，汉语式英语现象严重。那么如何有效提高学生英语写作能力？ 　　笔者认为，词块是一个有效的突破口。词块与固定成语不同，是以整体形式储存在大脑中的一串词，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构，可整体或稍作改动后作为预制组块供学习者提取和使用。它们像一个个编码，可以用句法规则来分析，又常常被当作一个词或一个单位被记忆或使用；同时具有一定的生成搭配能力，对语篇结构有一定的调控作用。本文结合高一写作研究课的实践，谈谈笔者如何运用词块，帮助学生优化语篇。 　　一、采用词块图式，激发学生思维，扩大词块的输入 　　词块输入是写作中非常重要的一环，大量可理解的的词块输入奠定写作的成败。词块输入可以通过图式将词汇搭配以及词块间的联系输入给学生。这样，学生在记忆词块的同时，也掌握了一串相关词块的用法，可以提高了词块输入的效率。 　　比如高一上半学期的一堂写作课主题是share your high school life （feelings and experiences） in the past two months。笔者根据这个主题给出了4个问题（What do you think of the high school life in the past two months？ Are there any differences in the curriculum this term？ How do you like these changes？How many activities have you taken part in？ Have you had any physical or psychological problems？ How do you deal with these problems？）让学生以小组为单位进行讨论，罗列出单词，短语甚至是句子。通过这种训练，可以激活学生原有词块图式，建立新的框架，把潜在的词块图式转化为写作能力。这个环节的训练目的就是让学生可以将词块按照话题的要求系统地有规律地提出。学生分组讨论交流，自己总结词块图式，这属于属于动态生成的过程，而不是老师提前的预设，因而激活学生的思维，起到相互启发的作用，为接下来的写作中的词块选择做一个很好的铺垫。 　　然后，根据图式理论，以问题的顺序将发展经过、逻辑关系等对词块进行再次分类，并绘制出词块图式，试图激发学生词块的联想拓展，以备记忆和提取。如下图所示。 　　二、通过句式导练，强化词块的记忆，加快词块的内化 　　这一阶段，需要对语篇衔接方面的词块进行重点输入，让学生对文章的篇章结构和写作思维脉络进行整体上地宏观掌握。因为，和中文的表述不同，英语篇章呈直线型展开，语篇的开始就会提出话题或结果，然后围绕它层层深入展开论述。运用丰富的连接可以使篇章具有极强的逻辑性。衔接词和从句的正确使用能让文章结构更严谨，层次更分明，行文更加连贯流畅自然。学生头脑中关于连接词和从句的图式越丰富，越能避免写作中衔接手段单一化。 　　笔者认为，句式导练是一种比较有效的方式。教师可以根据写作主题，设计各种形式的句式练习，让学生在反复的操练中，强化词块记忆，内化词块运用。以主题为中国加入WTO后汽车价格逐渐下降，小轿车进入家庭。随之产生的利与弊的作文为例，笔者设计了几个句式，让学生思考并完成：随着汽车工业的迅速发展，越来越多的人可以买得起私家车。（运用从句+有效连接）With the fast/rapid development of industry and economy in China， the number of people who can afford private cars is on the rise. 它给我们带来许多益处和不好的影响。（while）While It brings many benefits to us， it gives us some bad effects