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师爱无痕，润物无声 　　【摘要】古人曾有“亲其师，信其道”的名言，它深刻精辟地点明了和谐、融洽的师生关系在“传道”中的重要作用。苏联教育家苏霍姆林斯基也曾这样认为：师生之间是一种互相有好感、互相尊重和谐的关系，这将有助于教育教学任务的完成。而在日常教学中，尤其是班主任和学生的关系会出现一种剑拔弩张的局面。回想我们的教育失败现象，大多数情况都是对教师的教育产生了抵触情绪，这种抵触情绪又为何会产生？关键在哪呢？在管理班级的过程中，我们很多班主任做到了身到、眼到、嘴到，但学生更需要我们做一个用心的班主任。如果我们在处理这类教育教学问题的时候，能够认真、仔细地考虑周全，从严从细，相信我们的教育教学问题也能“大事化小，小事化了”了。要想让学生“亲其师”，师必先“亲其生”。所以说，“细节”是形成良好师生关系的前提，“信任”是形成良好师生关系的关键。 　　【关键词】教育细节 察言观色 谨言慎行 言传身教 无微不至 　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0182-02 　　托尔斯泰曾说过：“一个人的价值不是以数量而是以他的深度来衡量，成功者共同的特点，就是能做小事，能够抓住生活中的一些细节”。确实，我们的教育教学不是以你对学生进行了多少次教育来衡量，而是要看你是否处理好了教育教学中的某件小事。当学生认为你所处理的事情很妥贴，便会自然而然地对你产生信任感。爱护学生，不在于你在他身上花了多少精力，也不需要大声的向学生表露“我多么爱你，我多么为你好，我为你付出多么多”。他们生病时一句问候的话语，犯错时一个宽容的眼神，受挫时一个善意鼓励的微笑那都是师爱的体现。因为细微之处见真情，你给予孩子们尊重和爱护的同时，你收获的又何止是信任。都说大爱无疆，我想真正的师爱更应该是不着痕迹，却能润物无声。只有处理好了教育教学中的细节，才能赢得学生对我们的信任，才能形成良好的师生关系。 　　那么，在我们的教育教学中应该怎样捕捉这些细节，那又如何去处理这些细节， 　　一、察“言”观“色”。 　　初中的孩子正是最活泼好动的阶段，他们对这个世界总是充满着无限的好奇，眼睛里满是对这个世界的新奇，嘴边总有那么多说不完的话。课堂上他们叽叽喳喳，大部分在附和老师，也有少部分在浑水摸鱼；课下更是吵吵闹闹，同学之间有说不完的话。而这些有意无意的语言或是一个不经意间眼神的流露，正是孩子们内心的真实流露。我的班上有一位男同学不管是课上课下都很活跃，话语很多。可当我真正给他发言的机会时，他却总是回答不出。通过一段时间的了解，知道他很爱表现自己，但各科成绩都很不理想。一次偶尔的机会，我听他说，反正自己也考不上高中，对学习也不报什么希望了，在这些泄气的话语后面实际上包含了他多少无奈。我通过小纸条的形式和他个别交流，我先从自己任教的化学学科入手，告诉他化学是一门起始学科，同学们都是站在同一个起跑线上，其他学科和同学略有差距，但化学可以领跑其他同学。并有意识的让他参与班级的活动，给他机会释放过多的精力。开始他也将信将疑，后来在我有意识的鼓动下，他的化学入门很快，也对化学产生了兴趣。虽然在班级里他的成绩仍然不拔尖，但至少他已经重新树立起学习的信心，也乐意为班级服务了。通过这件事，我就在想我们有没有耐心听过学生说话呢？我们有没有认真的去聆听他们的需要和内心的呼声呢？从某种意义上来说，教育的过程也是教育者和受教育者平等对话、双向交流的过程。身为班主任更要认真倾听学生说话，并善于从中捕获学生内心世界的大量信息，这样才能得到学生对你的充分信任，才能让学生成为我们的朋友。察“言”观“色”似乎自古以来都是小人奸臣所为，但如果能从这些细小的地方入手，或许也是教育成功与否的关键。为了学生的成长，做一回“小人”又何妨。套用别人的一句话：让我们的课堂为我们懂得倾听“花开的声音”，欣赏“花开的艳丽”而更精彩。 　　二、谨“言”慎“行”。 　　现实的教学中，学生都喜欢民主型的教师，更喜欢民主的班主任。但现实生活中，许多教师在成为教师之前对教师这个职业都挺有激情，但一旦他们开始教学工作后，就会逐渐降低以学生为中心的热情、更加保守、更加硬心肠。这可能是因为理想与现实的差距很大，常常有不如人意的地方。尤其是身为班主任的我们，与学生接触的时间最长，了解学生的情况也最详细，班级里的大小事务都要过问。这种情况下，班主任在处理问题时难免偏激或是方法粗暴，而这样难免对学生的情感造成很大的伤害，让他们对班主任失去亲近感并产生信任危机。我在处理班级问题时，总是先调整自己的心态，不先入为主，不带自己的主观情绪，保持积极的态度来面对工作。我班上有一个高个子的女生，长的很漂亮，成绩也不错，人也乖巧，在老师中的口碑不错。有一次，我中午下班太晚，学校食堂没有饭菜供应了，我就