师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用.doc

师生互动在小学语文课堂合作学习中的应用 　　摘 要： 在小学语文教学过程中，采用课堂合作学习的教学方式有助于提高学生之间的团队合作、互助能力，有助于学生对语文知识的学习与掌握。如果在教学中载入师生互动教学法，必然会让语文教学取得的效果事半功倍。 　　关键词： 师生互动 小学语文 合作学习 　　在小学语文课堂教学活动的开展中，教师应合理地运用合作学习教学模式，科学地引导学生发现问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。然后通过师生互动等形式处理好师生之间的关系，做好语文知识的传授与讲解，提高小学语文教学质量。 　　一、师生互动在小学语文课堂合作学习应用中存在的问题 　　（一）缺乏合作意识。小学生年龄较小，尚处在人生的成长初级阶段，自控能力比较弱且缺乏团队意识。在知识的学习过程中往往喜欢各玩各的，不重视群体性的沟通，导致课堂问题得不到有效解决，课堂教学活动的开展工作受到阻碍。 　　（二）缺乏自心理。小学生由于缺乏有效锻炼，胆子一般都比较小，面对教师提出的问题，往往会产生胆怯心理不敢主动回答，生怕自己出现错误。有些学生虽然在语文知识学习中已经形成自己的观点，但是由于自己内向的性格使然，最终让他们的言论憋在自己的心里。正是由于小学生彼此间缺乏自我观念的阐述与交流，才导致课堂互动得不到有效加强。 　　（三）缺乏有效交流。很多小学生都存在对周边人的一种与生俱来的抵触感，在日常学习中不愿意进行意见与观点的交流，而语文课堂就是语言与文字相互交织的地方，没有沟通与交流就不能表达自己的意见，不能形成共识。小学生之间彼此抵触，不愿意相互交流的现状极大地影响语文教学质量。 　　二、师生在语文课堂教学中互动方式的研究 　　（一）群体互动模式。所谓群体互动教学模式，主要是指在教师的引导下，全体学生共同参与语文课堂的学习及问题的讨论。教师在语文教学中应用群体互动模式的时候，应做好小组规划，引导学生针对具体问题进行小组讨论、分析、制定答案，并针对学生在学习过程中出现的问题给予耐心的解答和指导。 　　比如在教学三年级下册《七颗钻石》时，可以把学生分成若干个学习小组，指定好小组长。教师提出问题，文章中的小女孩在寻找水的时候都遇到什么样的麻烦？她是怎么克服的？你们最感动的那句话是什么？你们认为每一段的中心思想是什么？学生先自主阅读课文，再通过交流，探索课文的中心内容与问题答案，教师在一旁引示指导、帮助学生逐步建立互动模式，从而实现课堂上师生与学生之间的有效互动。 　　（二）密语互动模式。所谓的密语互动模式，就是教师在进行语文课堂教学的时候，随机地选择一位学生，让他阐述自己的观点，教师对此观点进行点评后引导并鼓励其他学生提出自己的观点，最后让最初提出观点的学生收集大家的观点，并交给教师进行综合的点评，从而让学生在知识的融合中提高分析问题的能力与整合问题的能力。 　　比如在《卖火柴的小女孩》一课的讲解中，教师首先提问这样一个问题：“这个小女孩现在如果活在我们的生活中，你在上学的时候遇到了他，你会怎么做。”此时教师可以让某一组学生代表回答，然后各小组分析他的观点，并通过整理形成自己小组的最终观点。在此过程中，学生的独立思维及创新思维得到激发，学生激烈的讨论得出各种版本，教师对大家的观点及见解进行及时的点评、分析，这样不仅有助于提高教学质量，还能让整个课堂变得轻松愉悦，让学生在彼此的合作中探索、学习，与此同时，这有助于学生之间的互相交流，共同提高。 　　（三）随机互动模式。教师在教学过程中可以采用随机摇号的方式，让学生参与课堂活动，并让学生回答问题。当一个学生回答完毕后，可以紧接着再点下一个，从而了解学生对本堂课所学知识的不同看法，不仅提高教学的趣味性，而且提高学生对课文的理解能力。 　　如在《将相和》一课的教学中，教师可以针对“渑池之会，楚王要齐王为其鼓瑟，乘机羞辱齐王。蔺相如怒逼楚王为齐王击缶，表现蔺相如的机智勇敢和强烈的爱国之心。”这一节设计几个问题：（1）蔺相如在“渑池之会”上表现出什么特点？（2）从哪里看出他机智、勇敢？（3）从哪里看出他的爱国之情？（4）怎样理解他的爱国之情？当学生读完课文之后，教师就可以随机地对学生进行点名，并随机地抽取问题进行回答，然后将大家的答案汇总后进行点评、分析，对见解独到的学生给予鼓励，从而激发学生对随机互动的兴趣，并从中激发学生主动思维与积极思维。 　　（四）单线沟通模式。所谓单线沟通模式，就是在语文教学的过程中让同桌彼此交换自己的问题，然后通过对课文的阅读理解提出自己的答案，最后将彼此的问题及答案反馈给教师，由教师对学生的问题及答案进行综合的梳理，筛选出有价值的问题，让学生针对相关问题及答案进行综合分析。 　　如在《丑小鸭》一课的讲解中，教师可以采用此种方法，经过对学生问题及答案的整理发现，具有