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师生共同成长 体验职业快乐 　　教师的职业是特殊的，教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体，这就决定了教师是塑造人的事业，应该以人为本。 　　教师在教学中的地位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。 　　什么是教师自身的成长？我认为它不仅包括教师的专业水平的提高，如教育理念、学科知识、教学技能与技巧等，还包括教师人格的完善与修养的提升以及对社会的适应。教师的工作，主要在于帮助学生成长。因为对教育、对自我认识的不同，也就有各种不同的工作状态与工作体验。有的老师，还基本处于完成本职工作的状态，自己拿了那份薪水，该干点事，至于学生的发展，好像于己无关，其状态正应了那句俗语：“当一天和尚撞一天钟”。这种状态虽然有些无可奈何，但却是教育的现实。有的老师，不仅仅以此职业谋生，更把它当成了一种事业，希望在自己的岗位上干出成绩，一方面学生得到发展，另一方面自己的努力能得到认可与尊重，这类老师大都过得比较充实。还有一类老师，把教育作为了自己的信仰与追求，他们总是在努力追寻着教育本身的规律，总是想方设法让学生发展得更好更全面，不知不觉中自己的专业水平得到发展，人生境界得到提升，他们不仅仅是忙碌，忙碌中总有职业的快乐相伴。 　　在教学和师生交往活动中，专业化的教师可以快速促进学生的发展，而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职业，要想胜任，就必须把精力放在学生身上，走教师专业化发展之路，让自身不断提高和成长。 　　一、提高自身修养，身教重于言教 　　一个教师要想做好自己的工作并有良好的发展，就必须有良好的个人素质。教师要成长首先需要对自己有一个客观清醒的认识，尤其要认识自己的不足。成为老师前，我们总是告诫自己“学高为师，身正为范”，总是不忘加强自身各方面的修养，一旦成了老师，我们便经常忘记我们还有很多的不足。我们总是要求学生要怎样怎样，却不知自己还缺少很多的公民素养。我们总是要求学生要努力学习，我们总是很少参与学习。 　　教师作为雕塑孩子心灵的工程师，为自己在教育教学工作中取得的成就感到高兴，为学生的成长感到快乐，在付出与给予中感到满足。往往先是教育了自己，然后再来教育学生，或者在教育学生的同时也在教育自己。这样的教师，懂得自己所做的事情的意义，并且是出于自觉去做。教育成了他的一种生活方式。当一个教师把教育作为一种生活方式，那么他就完全超越了世俗的功利，超越了自身的道德伦理价值，从而达到了一个与天地合一的境界。《第56号教室的奇迹》的作者强调“角色”榜样，他说：“孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。”我们要求学生和气待人、认真勤勉，那么我们最好就是他们认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一个，别想愚弄学生，他们很聪明，一定会识破的，身教确实重于言教。 　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，要真正当好一名优秀的教师，必须提高思想文化修养，态度谦虚谨慎，气量大度容忍，具有强烈的进取精神和合作精神，善于与他人沟通，擅长调整人际关系，自我调控和调节的能力较强，淡化得失，把教育作为一种生活方式，学会享受职业生活，增强职业的幸福感，从而为促进教师的专业化成长寻找持久有效的动力。 　　二、勤于学习思考，师生共同成长 　　师生共同成长离不开学习与思考。教师只有不断地学习与思考，更新自己的知识储备，更新自己的教育观念，改进自己的教学手段，不仅明白自己在干什么，更应想想为什么这么干，还有什么更好的方法，只有让自己的观念、方法符合时代发展的要求，才能使自己和学生共同成长。 　　首先，要加强专业知识学习。专业知识是中小学优秀教师从事高质量教育活动的基础。随着知识经济时代的到来，知识量的剧增和知识更新速度的加快，教师必须不断地更新现有的专业知识；同时学科交叉相互渗透、基础教育学科综合发展的态势，又要求教师们要不断地拓宽知识渠道，加快信息获取速度，以形成较好的认知结构。教育是复杂的创造性的劳动，而不是只按陈规操作或简单重复的机械性劳动。教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而是越来越多地激励思考；除了他的正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是给出现成真理的人。这就决定了无论学生的学还是老师的教都是永无止境的，由此也决定了教学过程本身就是一个共同成长的过程。 　　共同成长是“教学相长”的体现。单方面的知识传授教学模式已经快要退出教育的历史舞台了。共同成长不仅仅体现在教学过程中学生与老师都得到了发展，更体现在学生的成长推动了老师的成长，老师的成长加