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希望实践：以斯洛伐克博桑学校为例 　　编者按：联合国教科文组织教育信息技术研究所（UNESO IITE）实施的以“希望实践”（Promising Practices）案例研究为主题的调查研究卷三，阐述了信息与通信技术（以下简称ICT）如何重塑基础教育阶段的教学过程。卷三描述了来自新加坡，俄罗斯联邦，墨西哥，斯洛伐克和加拿大五个国家的优秀案例，以及这些国家在促进基础设施建设、课程设计和教师能力发展等方面的创新方法。这份报告为未来基础教育阶段ICT项目的进一步研究奠定了基础，而且能够帮助教育实践者基于三份基础教育ICT调查研究中收集、描述、分析和总结的大量优秀教育实践案例，去更好地做决定。为响应我国加快推进教育信息化的政策号召，分享其他国家或地区在基础教育信息化方面的经验和值得借鉴的措施，本刊组织翻译、刊登基础教育领域内信息通信技术应用分析调查报告卷三：“希望实践”案例研究，以飨读者。本期刊登的第五章由斯洛伐克共和国考门斯基大学的伊凡?卡拉斯执笔。 　　博桑学校（The school in Bo？?lany）是一所公立学校，坐落于斯洛伐克共和国的中心区域，距离首都布拉迪斯拉发大约140公里。博桑是帕提赞斯克区（Partizanske）的第二大镇，大约有4300位居民。学校除招收博桑镇的学生外，也招收邻近两个小镇的学生。这个辖区的失业率超过12%，相对较高的失业率影响了当地居民的社会地位。 　　博桑镇的历史可以追溯到1183年。在15世纪，相关历史就对当地学校有所记载。学校于1961年建立，由小镇居民创办并运作。学校坐落于一个风景秀丽的公园，包含两栋独立的教学楼和一个体育馆，提供四年的小学教育和五年的初中教育。这也是斯洛伐克最常见的义务教育模式，教育对象为6～15岁的儿童。学校一共有350名学生和25名教职工。其中，在小学阶段，9名教师分别负责9个班级，每个年级设置了2～3个班级，共有170名小学生。除了常规教室外，学校还有一间专门的艺术教室、一间斯洛伐克语教室、一间外语教室、两间电脑教室、一个训练厨房、一间音乐教室，这些设施由小学和中学班级共用。小学阶段，每个班级的平均学生数为17～22人。每间小学教室都配备了交互白板（IWB）和其他的数字技术设备。此外，小学教师自发创办了一个地方民间艺术博物馆。该博物馆坐落在学校大厅，位于四间小学教室的前面。教师、学生家长和一些当地居民不断为这座博物馆增加馆藏。 　　学校愿景是为所有学生提供现代化教育，让其不管在学校还是未来的生活中都更加成功。学校的使命在于促进学生品格的提升和发展，激励那些拥有梦想的学生努力奋斗。尽管运用了现代化的数字技术，对于学生传统价值观（如尊重、自由和责任心）的培养，学校也十分重视。学校有其特有的教育项目――活力校园（Active School），该项目致力于促进学生积极学习，让学生在探索、发现、解决问题的过程中，能够自主建构知识，通过项目、游戏、活动、竞赛等活动进行学习。该教育项目强调学生的大部分学习应积极在学校完成，而不应将其当作被动学习任务或晚上在家的学习任务。学校也努力让家长和当地社区参与学校生活。 　　从一年级开始，学校就特别重视英语（第一外语）和信息学（斯洛伐克所有学校的必修学科）两门课程，同时学校重视将信息技术应用到所有科目的教学过程。在信息学和英语课堂中，学生通常会被分为两组，每组8～10名学生，且学校为这些课程提供了配有电脑和投影仪的专门教室。另外，小学生还会参加课后的计算机俱乐部。 　　自2001年起，学校在时任副校长Konturova（现任校长）的带领下，就已开始致力于将数字技术与教学融合。那时，校长十分支持具有创新思维的教师，一直鼓励技术与教学的融合。2001年，Konturova参加了一场为中小学教师举办的全国信息时代会议（Info Age Conference），并受到鼓舞而迈出了创新的第一步。随后，越来越多的教师加入该创新举动。 　　基于这一倡议，学校参与了多项国家级和全球性的项目，包括由微软公司创立的“学习伙伴计划”（Partners in Learning）和“学生人手一台笔记本电脑”（Notebook for Every Pupil），由三星公司举办的“智慧学校”（Smart School），“全球课程”和各种国家级的、支持提升学生数字素养的项目。 　　一、信息通信技术在学校中的应用 　　受到校长的鼓舞，学校的教师坚信小学教育不仅仅是教学生阅读、写作和算术。他们意识到其他的技能，如数字素养，也变得越来越重要。数字素养能够帮助学生更好地学习，更有效地沟通和合作，在劳动力市场获得成功，并适应这个数字化的世界。 　　由于计算机已经成为学生日常生活的一部分，传统的知识传授方式已不足以刺激学生的学习积极性。对此，学校必