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幼儿园“小学化”倾向产生原因及解决对策 　　摘 要：有的幼儿园把大班办成了“小学预科”班，使幼儿教育小学化倾向日趋严重，这严重违背了幼儿身心发展规律，超越了幼儿发展的水平，需要教育部门和我们这些幼儿教育工作者花大力气加以纠正。要解决当前幼儿园小学化的问题，杜绝幼儿园小学化的倾向，就要从幼儿园小学化产生的原因入手，更新家长教育幼儿的观念，真正做适合幼儿身心发展的幼儿教育。 　　关键词：幼儿园；小学化；幼儿教育 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-141-01 　　幼儿园教育是幼儿离开家庭后、正式进入学校教育前的重要教育阶段，对儿童的成长及发展具有深远的影响。近年来，很多幼儿园在教育中出现了严重的“小学化”倾向，对幼儿健康成长与幼儿教育的长远发展极为不利。 　　一、幼儿教育小学化内涵及原因 　　1、幼儿教育小学化内涵。“幼儿教育小学化”主要是指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使之常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种功利性的教育现象和错误的教育倾向。目前许多幼儿园采取小学化的教育方式，把幼儿当做小学生来要求，幼儿阶段开始给孩子留大量作业，有些幼儿园为了扩大招生，开设各种特长班、兴趣班等，把小学课程纳入到幼儿阶段来学习，严重违背了幼儿的身心发展规律。 　　2、幼儿教育小学化的原因。第一，幼儿园办园理念和生存竞争的影响。不少家长的科学育儿知识和家教经验比较匮乏，教育观念还比较陈旧，要求教师要将小学一年级课本内容提前教给幼儿掌握。而一些幼儿园不是真正把培育全面发展、促进幼儿身心健康成长作为办园宗旨，而是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园不顾幼儿的年龄特点、身心发展情况，开设一些不该开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来，满足家长的虚荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，提高幼儿园的吸引力和竞争力。 　　第二，教师观念和专业素质的束缚。不了解幼儿身心特点，错误地认为只要将知识传授给幼儿就是正确的、成功的，他们的做法不仅不能真正帮助幼儿学习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。受农村幼儿教师无编制的制约，农村的幼儿园大多数是老教师。老教师虽教学经验丰富、工作热情高，但在培养幼儿舞蹈、音乐、绘画等艺术方面力不从心。而民办园的最大难题则是师资问题，幼儿教师素质迫切需要提高。 　　第三，走进了幼小衔接的误区，夸大了“幼小衔接”工作。调查发现，有接近一半的教师“小学化”教育观念严重，认为“幼小衔接”是提前教孩子一些小学知识，以更好地过渡到一年级。于是，许多幼儿园开始对幼儿灌输小学知识，以小学的管理模式来管理幼儿园。 　　第四，应试教育的影响，使家长的观念出现偏差。应试教育的思想对我国幼儿教育产生严重的影响，“孩子不输在起跑线上”的观念在众多家长脑海中萦绕，纷纷向幼儿园提出要学前开始为孩子恶补拼音、写字、算术的要求，家长急于求成，望子成龙心切，对孩子的要求越来越高，甚至进行攀比，这样做不仅压制了幼儿的个性成长，而且使幼儿厌学，消极抵抗。 　　二、解决幼儿园教育“小学化”倾向的对策 　　1、尊重幼儿的天性，保护幼儿的想象力与创造力。面对幼儿教育的“小学化”倾向日益加剧的现状，幼儿园教育工作应对幼儿天性加以尊重，树立“在玩乐中学习，寓教于乐”的教育理念，促使幼儿充分发挥自身的想象力与创造力。只有将幼儿的想象力充分发挥出来，才能够为孩子在后期教育中的创造性学习打下牢固的基础。因此，在幼儿教育中，要对幼儿这一年龄阶段的性格特征和发展特点进行准确的把握，引导幼儿对世界展开积极主动的探索，对其想象力与创造力加以不断拓展，而不是生硬地将固化知识灌输给幼儿。 　　2、对家长教育方法和教育观念进行改善。家长“望子成龙、望女成凤”的心态是造成幼儿园教育“小学化”倾向的间接原因之一。因此，应协助家长建立正确的教育观念，首先应树立正确学习观念，使家长认识到幼儿学习主要是开展动作思维训练，应在游戏情境下，通过多种感官参与，展开如画、唱、说等多种活动性学习；其次，要促使家长建立终身学习理念，使之清楚地认识到，培养幼儿的良好学习习惯、持久学习能力和浓厚学习兴趣比幼儿教育阶段的知识学习更重要。改善家长教育方法和教育观念，并不是通过教育理论讲解就可达到目的的，而需在具体活动和事例的证实下，让家长“眼见为实”。如，可在“家长开放日”活动中进行幼儿园教育成果的展示，使家长对幼儿园教育活动的具体开展方法和过程有一个明确的认识，同时加强教师与家长间的沟通，使家长对活动开展意义有深入理解。另外，还可通过形式多样的主题家长会活动，邀请有经验的家长现身说讲，对家长陈旧的教育理念加以改善。 　　3、加