幼儿园人文环境的创设及其对幼儿社会性的影响.doc

幼儿园人文环境的创设及其对幼儿社会性的影响 　　摘 要： 幼儿园人文环境主要指幼儿园中的人际关系和情感氛围等，主要体现在师际关系、师幼关系、同伴关系、班级氛围及家园关系等方面。人文环境对幼儿社会性发展的影响如下：丰富幼儿的情感，养成良好的道德品质，建立和谐的师生关系。 　　关键词： 人文环境 幼儿社会性 幼儿教育 　　“教育以人为本，以人为目的，满足儿童的安全、被关爱、探索、游戏等不同层次的需要，已经成为教育的主流”。3-6岁的幼儿可塑性很强，这一时期良好的教育将使幼儿受益终生。当“和谐社会”、“和谐家庭”等词慢慢渗透到学生心里的时候，营造和谐幼儿园就成为发展目标。“坚持幼儿园人文教育为先”。“把幼儿园人文教育渗透于教育教学各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面”。 　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”因此，幼儿园这个大家庭不仅是幼儿学习生活的场所，同样肩负着发展幼儿良好社会性的重任。幼儿社会性的不断发展是在一定环境下实现的。幼儿之间、幼儿与教师之间、幼儿与园里各种物体之间，各方面的交流与活动都离不开“环境”这个重要媒介。 　　让幼儿见证宇宙的蕴吐，拥抱鲜活的生命，感受爱的恩泽。幼儿园的环境要想真正贴合幼儿发展实际，只配备良好的物质环境是不够的，还必须通过剖析幼儿的精神生活，从儿童发展规律和社会文化习惯中总结出人文环境创建原则。幼儿园要以一种安静的、潜移默化的方式，把幼儿教育成“像一株小树一样正直”的人。 　　一、幼儿园人文环境 　　幼儿园环境指幼儿园内对幼儿身心发展产生影响的一切因素的总和，包括物质环境和精神环境。精神环境，即人文环境，主要指幼儿园中的人际关系和情感氛围等，主要体现在师际关系、师幼关系、同伴关系、班级氛围及家园关系等方面。 　　构成幼儿园人文环境的资源是多种多样、形态各异的，如特色活动室、教职员工群体、幼儿园的一日生活制度、幼儿园的历史、幼儿园的特色文化等，都是构成幼儿园人文环境的重要因素。幼儿园的人文环境能折射出教育人员教育的理性与智慧。环境具有诱导行为的意义，良好的人文环境能吸引幼儿的注意力，让幼儿忍不住驻足贪看，很好地诱导幼儿的行为，同时使身处其境的幼儿受到潜移默化的影响。人文环境对幼儿的教育重在内源，强调幼儿的融入。通过人文环境的熏陶，使作为受教育对象的幼儿处理好一定的社会关系，从而在一定程度上促使幼儿形成正确的世界观、人生观、道德观、审美观和价值观，最终培养幼儿积极情感，促进人格发展。 　　二、人文环境对幼儿社会性发展的影响 　　瑞典教育家爱伦凯说，环境对一个人的成长起着非常重要的作用，良好的环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。幼儿教育作为一个庞大的体系，包含教育理念、目标、内容、方法、形式和评价等要素。人文环境中蕴含的自由、自觉、超越等人文精神，以及自我意识、超越自然、追求自由、创作自由等精神理念直接影响幼儿社会性发展。 　　（一）有助于丰富幼儿的情感 　　幼儿园良好的人文环境有助于丰富幼儿的情感，增强爱心。置身于良好的人文环境中，幼儿能直接感受到其中情感因素的熏陶。构成人文环境的每个因素在一定程度上都让幼儿接受心灵的洗礼、灵魂的净化。特别经过教师的讲述、引导、示范，给幼儿以精神的振奋。在这种人文环境下，幼儿能更多地学会爱自己、爱他人、爱家乡、爱祖国，乃至爱民族等。有了爱心和情感，才能让孩子们热爱生活，身心和谐健康发展。 　　（二）有助于养成良好的道德品质 　　幼儿园良好的人文环境有助于在园幼儿良好道德品质和道德观念的养成。幼儿园中，师生、员工之间相互关心、爱护，彼此之间温和、谦让，都能给孩子以感染和陶冶。教师通过待人接物表现出来的诚信、善良、同情心等，有助于更好地培养孩子相应的道德品质和观念。教师营造的信任、表扬、理解、尊重的班级氛围，能够培养幼儿良好的自信心、意志力和责任感，促进幼儿良好个性发展。此外，教师良好的做事、做人习惯有助于培养幼儿做人、做事、学习的习惯。 　　（三）有助于建立和谐的师生关系 　　幼儿园人文资源的开发和利用，重点是着眼于人的发展，着眼于个人与他人、人与社会、人与自然等各种关系的和谐相处，着眼于情感的发展和人文精神提升及良好个性与人格的培养。因此，幼儿园良好的人文环境能带动师与师之间、师与幼之间、幼与幼之间关系的融洽与和谐，最终促进幼儿和谐发展。 　　三、人文环境创建的原则 　　原则是正确行动的根据和尺度。因此，在幼儿园人文环境创设上，我们必须制定出科学、合理的原则。如何营造和谐的幼儿园人文环境？作为幼儿园集体中的一员，领导、教师、幼儿、家长都有指导、教育的责任。 　　（一）情感性原则 　　情感性原则指在幼儿园人文环境创设过程中