幼儿园数学操作活动的新探索.docVIP

幼儿园数学操作活动的新探索 　　摘 要：在以往的幼儿数学教育中，教师往往重视言语说教而轻视操作活动，幼儿只是被动地接受。对幼儿机械的填鸭式的灌输、被动的记忆和接受，严重地阻碍了幼儿的个性发展。那么，对现代教育而言，要改变传统的传道、授业、解惑的知识型教育观，树立智力、创造并重的开拓型教育观，真正开发孩子的潜能，在动手操作、游戏等形式多样的活动中，促进思维的发展与能力的提高。 　　关键词：数学操作；游戏化；生活情境；新探索 　　陈鹤琴先生曾提出：“儿童的世界是儿童自己去探讨发现的，他自己索求来的知识才是真知识。”根据皮亚杰的理论，逻辑数理经验是在动手操作中形成的。要想真正消除抽象的数理逻辑经验与幼儿思维的直觉行动性和具体形象性之间的矛盾，必须引进“操作”这一中介，在动手操作中形成概念。如果仅局限于形象的语言讲解和直观的实物演示，而不指导幼儿动手操作，那么幼儿就难以理解数学关系，掌握数学概念与原理，无法建立相应的认知结构。所以，教师要创造机会让幼儿参与操作，在探索中求得主动发展。 　　一、重视多种感官的操作活动 　　《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）科学教育的目标是：让幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，能运用各种感官，动手动脑，探索问题；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。让幼儿运用各种感官进行操作活动，从而感知物体数量，加深对数意义的理解，并能训练和提高幼儿思维的敏捷性。 　　1.听觉练习 　　如教师敲小铃，幼儿跟着教师拍手，请大家算出一共敲了几下小铃。再如教师出题：“5只青蛙在岸上，扑通、扑通、扑通跳下水，问岸上还有几只青蛙？”让幼儿运用听觉记住声响次数，进行加减运算。 　　2.视觉练习 　　如出示△，让幼儿说出有一个大三角形，一个小三角形，一共有两个三角形，1+1=2。然后把中间的小三角形转一下，变成?，让幼儿找一找，现在一共有几个三角形？大三角形有几个？小三角形有几个？根据幼儿的年龄特点，还可以设计让幼儿再练习运算，排出算式，并算出得数。 　　3.触摸觉练习 　　教师准备一只漂亮的袋子（神奇的口袋）里面装积木或塑料花片等。请儿童用两只手伸进去抓，抓后要讲出一只手抓几片，另一只手抓几片，一共抓了几片？再取出来，让大家检查是否正确。 　　4.运用多种感官 　　将各种感官结合起来感知物体的数量。如拍手、拍球、跺脚、学动物叫、跳跃等动作次数表示一定数量。又如认识6时，教师为幼儿准备数量是6的实物卡片，让幼儿自己去看看、想想，摆弄一下，从而进行加减练习。可让他们在桌子上摆出5个实物卡片，再让他们摆出1个实物卡片，问一共有多少个？幼儿很快数出是6个，还懂得了5添上1是6，6比5多1。通过动手、动脑，幼儿能探索出3和3组成6，2和4组成6……的分法。这样多层次的活动既能加深幼儿对数的理解，又能有效地促进幼儿各种感觉器官的协调发展，促进幼儿抽象思维能力的初步发展。 　　二、重视游戏化的数学操作活动 　　《纲要》指出，能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验数学的重要和有趣。针对儿童好动、自控能力差、对感兴趣的事物注意力易集中这一特点，让幼儿在游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐渐形成幼儿数学感和数学知识，体验到数学的重要和意义，在不断遇到各种新挑战和成功地解决问题的过程中获得自信，感受和体验到其中的乐趣。如教学《7的序数》时，引导幼儿玩“点名”的游戏，让7名幼儿排队，并编上1～7的号码，点名时看谁动作快。教师说：“第7号小朋友快出来。”7号幼儿很快出来，教师叫到第几号，第几号幼儿出来。这个游戏使幼儿分清了“7个人”和“第7个人”的不同含义。又如学7的加减法后，帮助幼儿巩固这一知识。为了进一步巩固已学知识，在课前餐后活动时，组织儿童玩碰球游戏，游戏前教师先告诉幼儿碰几个球，如：“7的组成”碰7个球。游戏时，师生以对答互动的形式进行，边说边伸出手指头：嘿、嘿，我的一球碰几球？嘿、嘿，你的一球碰六球。嘿、嘿我的二球碰几球……结合游戏活动进行数学教育活动，让教师与幼儿一起在各种自由自在、无拘无束的游戏活动中掌握初步的数学知识和技能，在游戏规则和动作的过程中引起观察比较、分析综合、抽象概括以至判断推理等思维活动，从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有效手段。 　　三、重视多种材料的分组操作活动 　　幼儿分组操作活动，是指教师根据幼儿在学习经验与速度的差异，为幼儿提供同一内容、不同层次、不同表现形式的材料，幼儿分组进行独立操作数学材料的学习活动。分组操作可以使幼儿自主选择适合自己的操作材料，能力强的幼儿还可选择难度较大的操作材料进行多项操作；能力弱的幼儿可先尝试一些简单的、难度小的材料来进行操作。如“认知轻重”的教学活动中，我们设计了3个小组活动：玩水、玩