幼儿师范学校英语教学中存在的问题及对策思考.docVIP

幼儿师范学校英语教学中存在的问题及对策思考 　　摘要：目前对于幼儿教师的需求越来越大，而幼儿师范学校又缺乏足够的专业教师，因此出现了一些教学上的问题和不足。幼儿英语的教学有其特点，因此对幼儿英语教师的培养应该根据幼儿英语教学的特点来进行。本文根据目前反应出来的问题提出了对策。 　　关键词：幼儿师范学校；英语教学；问题；对策 　　一、幼儿师范学校英语教学中存在的问题 　　1.教学定位不准确 　　幼儿师范学校所培养的教师与普通师范教师有所不同，其根本差别在于作为对象的幼儿。从目前幼儿教育的发展看，英语进入幼儿教学视野内是目前的趋势。但并不能因为教学内容的增加，就认为幼儿英语或者学前英语是正式英语课程的一个预备，是为打好日后英语教学的基础。并不是这样的。幼儿教育的目的，始终在于启发心智、引起兴趣，幼儿教学的目的既不是知识的灌输，也不是技能的培养。英语教学也一样。对于幼儿英语教师而言，重要的并不是令幼儿掌握英语语法和写作知识，而是在大量口语与教学情境的影响下令孩子获得使用英语的习惯。因此对幼儿教师的培养，重点在于令其掌握幼儿英语教学的主要内容，而不是成为全能型的英语教师。培养幼儿教师的英语教材应当与其今后进行的幼儿英语教学有着直接的关系，而不是盲目要求难度，耗费教师与学生的时间与精力。 　　2.教师教学经验缺乏 　　幼儿师范学校的发展，近年来呈现出增长趋势，这与社会上对幼儿教师的需求的不断加大有着密切的关系。然而，专门针对幼儿英语教师的教师却并没有这么多人数，这势必导致缺乏教学实践经验的师范毕业生进入教学岗位，继而影响到了幼儿英语教师的培养。目前幼儿师范生的现状是基础较差，这在英语这块尤其明显，在师范毕业生还没有取得足够经验之前，必然导致他们所教授的幼儿师范生在英语方面的成效较差，这就影响到了幼儿教育的发展。 　　3.口语不过关 　　幼儿教师的口语水平十分重要，因为在幼儿英语教学中口语练习是教学的主要内容。而目前幼儿师范学校学生的培养，特别在英语方面仍然延续普通学校英语培养的方式，注重笔试成绩而忽略口头运用英语的能力。这自然与幼儿师范学校教学定位不准，没有从今后幼儿教学的实际出发开设幼儿师范生的英语教学，教育与实际脱节有很大关系。 　　4.评价方法问题 　　对于学生的评价方式始终可以影响到学生对于自身能力的培养。因此，利用科学有效的评价方法对学生自我能力的塑造具有十分重要的意义。但目前幼儿师范学校的教学评价方法极为落后，仍然按照对普通学生的要求将幼儿师范生的知识能力放在第一位。但对于实际进行幼儿英语教学的教师来说，如果知识能力过硬，但是缺乏教学技巧，能够讲解复杂的英语语法问题却难以激发幼儿对英语的兴趣。那么此人仍然不符合一名合格的幼儿英语教师所需具有的要求。因此必须改变幼儿师范学校与教学实际相违背的教学评价方法，注重对幼儿师范生听说读方面能力的培养，以使其英语能力更符合幼儿教学的要求。 　　二、幼儿师范学校英语教学对策 　　1.理论基础的夯实 　　幼儿师范生应当具有坚实的理论基础，这些基础除了关于英语的知识能力以外，还应当包括教学技巧和对儿童心理的了解。幼儿教师比任何教师都需要注重授课的方式和技巧。因为幼儿还小，心智还不成熟，具有注意力不集中、好动等特点如果内容过于艰深则引起不了孩子的兴趣，影响教学效果。因此在师范生的培养过程中，要时时注意培养学生将知识点灵活变通的能力，做到活学活用，能够灵活处理教学过程中出现的问题，并且根据幼儿的心理特点及时调整教学方式，令课堂更加生动。因此，幼儿师范学校要改变灌输型的知识授受方式，将教学的内容根据幼儿教学要求加以扩大，使学生能够获得幼儿教学所必须的理论基础，而不是仅仅像普通学校学生或师范学生那样掌握理论知识。此外幼儿心理学应当也是幼儿师范学校极为重要的教学内容之一，要让学生具有充分了解幼儿心理特征的技巧。 　　2.口语能力的提高 　　幼儿英语的教学可以说是英语口语的教学。幼儿处在模仿语言的关键时期，只要创设良好的环境，幼儿就能够便利地获取这种语言的运用技能。这就要求幼儿教师在口语方面一定要有很高的水平。比如要具有纯正的发音，抑扬顿挫的声调以及熟练的口头语表达技巧。换句话说，幼儿教师需要具有较好的英语交流能力，良好的演说技巧和感染力。 　　3.心理素质的培养 　　幼儿教师需要面对的学生具有好动，容易被新鲜事物所吸引，缺乏耐心等特点，为此就要求教师能够具有足够的心理素质，以便应对幼儿英语教学中出现的各种问题。幼儿师范学校在进行师范生的培养的时候也应当注意加强对他们心理素质的训练，便于其与孩子建立良好的关系，以使教学顺利进行。 　　4.实习活动的加强 　　教学经验在幼儿的英语教学中尤为重要，调动孩子积极性的方法往往需要通过游戏、唱歌和绘画等不同形式，教师需