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幼儿教学中小组合作学习之研究 　　摘 要：创新幼儿教学方法，培养4-6岁幼儿学习的兴趣和合作精神，无疑对幼儿教学起到举足轻重的作用。本文采用举例、文献引用等方法分三部分：小组合作学习的形成及意涵、幼儿教学中小组合作学习的意义、幼儿教学中小组合作学习应用策略，对如何将小组合作学习运用到幼儿教学中进行了探讨，旨在引发教学者的思考，进一步推动我国的幼儿教育事业。 　　关键词：幼儿教学；合作学习；研究 　　“合作学习”发端于上个世纪的美国，经过十余年发展，逐步形成具有一定成效的成熟教学理论。因为其在活跃课堂气氛、提高学生学习兴趣方面作用显著，逐渐在世界范围内引起了教育人士的关注，并被推广开来。我国于上世纪90年代初引进了这套教学理论，并结合我国国情加以研究，取得了较好的成果。在幼儿教学中，如果能将合作学习运用其中，那么将会使教学更生动化、系统化、趣味化。合作学习包括小组合作学习、全体成员之间的合作学习，两个个体之间的合作学。本文主要探索小组合作学习。 　　一、“小组合作学习”的形成及意涵 　　合作学习是由上个世纪后半叶美国教育里程碑式的人物Dawid Koomts提出。小组合作学习的主要核心是强化学习过程中小组成员之间的配合协作，同时改变教学评价模式，实行标准参照评价，以小组学习中取得的成绩作为奖惩的依据。小组合作学习的基本定义为：根据教学要求，将制定的总任务按个人情况，分解在的小组中每个学员身上，同时为了保证小组任务完成，予以相应的责任，规定其在一定时间内，通过配合协作完成一个小组成员共同的任务或者目标。 　　二、幼儿教学中小组合作学习的意义 　　（一）培养幼儿良好的学习方式。幼儿教育是我国基础教育不可分割的一部分，将为今后开展的学校教育和终身教育打下坚实的基础。幼儿正是世界观、价值观萌芽时期，今天的学习方式，必将对其人生成长产生重要的影响，使其在今后社会生存中受益无穷，所以在幼儿教学中开展合作学习对其具有非同一般的意义。 　　（二）培养幼儿互助合作的精神。小组合作学习强调先集体后个人，个人是集体的组成，集体是个人存在的方式，个人的意义通过集体协作而得到实现，所以合作学习可以使幼儿在学习中，培养其互助合作的精神。 　　（三）可以破解当前幼儿教学困境。新《纲要》要求教师要改变传统的填鸭式的教学方法，和过度重视幼儿知识的培养，要求其更新教学理念，开展合作学习，但因为教师将大部分精力放在课程改革、师生互动等方面工作的探索上，幼儿合作学习的培养被长久搁置了。 　　（四）对教学双方都大有裨益。对于幼儿来说，小组合作学习可以培养其倾听别人表达，和向对方进行表达的能力，能提高其社会交往的能力，为拥有良好的人际关系打下基础，保证其成长过程中能形成完整的人格特征。 　　三、幼儿教学中合作学习应用策略 　　（一）正确的组建学习小组。在日常的学习中，教师要认真、细心的观察幼儿的表现，对每个幼儿的学习能力、性格、学习成绩做到心中有数，从而为划分学习小组打下基础。在划分小组的过程中，要本着“组组同质，组员互补”的原则进行，使小组与小组总体情况大致相近，并且每个小组中成员在性格、能力等各方面要做到互补。 　　（二）合理分配任务。为了保证小组合作学习能有序、有效进行，教师一定要将合作学习中的小组任务，根据每个人的学习能力、性格特点等情况进行分配，做到既要让每个幼儿都能参与进来，还要让每个幼儿在其中发挥作用。同时，教师应该早谋划、早动手、早准备，针对4-6岁幼儿的特点，为其制定能达到又有一定难度的学习内容。 　　（三）营造良好的氛围。合作学习的氛围应该是轻松、惬意、无拘无束的。作为引导者，教师要鼓励幼儿之间要积极交往，并且要友好相处，在做游戏和玩玩具时，要尽可能多的让幼儿参加。对于出于害怕等原因不愿意参加的幼儿，要想方设法进行鼓励和劝解，使幼儿产生安全感。这样的氛围等于是给幼儿创造了学习交流的机会，幼儿不仅可以提高与人交往的能力而且还会得到对方的尊重。这样的机会越多，其受益程度越大。 　　（四）创造小组合作学习的机会。针对幼儿时期好玩、好动的特点，教师要多多创造游戏的机会，同时要鼓励幼儿多多参加，要认识到，幼儿就是在游戏的过程中进行学习的。幼儿之间的言语、情感交流、一起探讨，共同分享劳动成果等等都是学习的内容。都将对幼儿成长大有益处。 　　（五）制定合适的评价方式。幼儿在小组合作学习中，沟通技巧、合作精神等等每天都会在发生变化，对于这种变化，教师要进行认真而仔细的观察。对于积极的表现，教师应该及时进行肯定和表扬；对于出现的问题，教师也应该及时批评和纠正。 　　（六）使小组合作学习成为习惯。一方面，教师要鼓励每位幼儿参加到合小组作学习中来，并且在合作学习中积极发挥自己的作用，使他们感受到合作学习带来的好处，激发他们进行小组合