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幼儿早期阅读活动价值探讨 　　摘 要：早期阅读具有非凡的价值，通过早期阅读能提升幼儿的认知经验、语言经验，加深幼儿的情绪体验，触发幼儿积极的情感，能促进幼儿思维方式、行为方式变革。要在早期阅读活动中调动幼儿参与活动的情趣，彰显幼儿主体精神。 　　关键词：幼儿；早期阅读；活动的情趣；主体精神 　　中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1008-3561（2017）02-0068-01 　　早期阅读活动是指幼儿借助一些文字性质的、符号性质的、标记性质的、图片性质的图书进行认读、理解以及运用文字的一种活动。早期阅读具有重要意义，通过早期阅读能提升幼儿的认知经验、语言经验，加深幼儿的情绪体验，触发幼儿积极的情感，能促进幼儿思维方式、行为方式的变革。 　　一、在早期阅读活动中调动幼儿参与活动的情趣 　　俗语说得好：“兴趣是最好的老师”，兴趣是幼儿开展早期阅读活动的动力源泉之所在。显然，在早期阅读活动的开展过程中，幼儿教育工作者着力培养幼儿的兴趣就显得尤其重要。幼儿有着极强的好奇心，有时会不可避免地凭着一时的兴趣去选择某一特殊的活动，但经过一段时间的活动后新鲜感又会慢慢消失，有部分幼儿甚至会出现不愿意参与活动的负面情绪。基于这样的情形，幼儿教育工作者在引导幼儿开展早期阅读活动时，必须密切关注幼儿、观察幼儿、了解和探究幼儿参与早期阅读活动时的心理变化特征。在早期阅读活动的素材选择、方法运用上都应妥善考虑幼儿的兴趣爱好以及开展早期阅读活动的特点。尤其在早期阅读活动开展的形式、手段上更应不断创新、不断变化、不断尝试，以激发起幼儿参与早期阅读活动的兴趣与热情。需要强调的是，早期阅读活动必须为幼儿提供一些有意义的、形象的、生动的活动素材，且这样的素材宜图文并茂、画面清晰，主要的感知对象应鲜明突出，语言宜浅显、生动、有趣、朗朗上口、易学易记。比如，幼儿教育工作者可以为幼儿推荐诸如《草莓点心》《我爱洗澡》《你好》《火车来了》《我喜欢游泳》《婴儿画报》《嘟嘟熊》《小熊宝宝绘本》《可爱的鼠小弟》等色彩鲜艳、内容丰富、生动有趣的早期阅读读物，让幼儿进行广泛的阅读，以努力激发起幼儿参与阅读活动的兴趣与热情。 　　为了调动起幼儿参与早期阅读活动的兴趣与热情，幼儿教育工作者可以引导幼儿开展一系列的活动，让幼儿在丰富多彩的活动中彰显个性，享受阅读的快乐。幼儿园可以定期（一月或一学期）引导幼儿开展“我是阅读小标兵”的阅读探究活动，引导幼儿交流阅读体验，分享读书快乐，为早期阅读活动注入活力与动力。幼儿教育工作者可以鼓励幼儿将早期阅读活动中阅读到的素材借助于角色表演、演讲、小品、创编等形式加以呈现，为幼儿构建鲜活灵动的早期阅读环境。在这种环境下，幼儿一定会无拘无束地自主表现、自主展示、自主发挥、自主创造、自主创新，享受到自主成长的快乐。 　　二、在早期阅读活动中彰显幼儿的主体精神 　　尽管幼儿的早期阅读受到人们的广泛关注，但令人遗憾的是有的教师对早期阅读仍存在着认识的误区，错误地认为阅读是儿童入学以后的事情。所以，他们在让幼儿看画报或书籍时，通常的做法大多是由成人讲、幼儿听，这种做法就是让幼儿处于消极被动的接受状态。如何在早期阅读活动中让幼儿成为阅读活动的“主角”，以彰显幼儿的主体作用，作为一名一线幼儿教育工作者必须做到如下几点。 　　首先应为幼儿提供大量的、内容丰富的、图文并茂的早期阅读材料。这些早期阅读材料应符合幼儿身心发展特征，充满正能量，且有引爆幼儿阅读“洪荒之力”的作用，引发幼儿早期阅读的欲望。其次教育工作者应积极探寻幼儿早期阅读活动的形式和方法，以提升幼儿的阅读素养。比如，幼儿们阅读同一题材、同一内容的故事书时，幼儿教育工作者可以采用“分层指导”的活动形式。对能力较强的幼儿，幼儿教育工作者除了引导他们理解阅读材料的内涵，归纳阅读材料的主题外，还应重视对这类幼儿抽象思维能力的培养；对能力处于中等层次的幼儿，幼儿教育工作者的责任在于帮助这类幼儿理解画面与故事构成的关系，为这类幼儿构建放飞想象、张扬个性的舞台；对于能力相对较差的幼儿，幼儿教育工作者的使命在于帮助这类幼儿理解画面间的发展变化情况，并引导这类幼儿认识将前后画面联系起来的方式、方法、途径、策略。通过这样的分层指导，不同层面的幼儿在早期阅读活动中一定能激活思维的灵性、启迪幼儿的创造性，放飞幼儿理想的情愫，让幼儿主动地发展。 　　三、结束语 　　幼儿教育工作者应积极探寻早期阅读活动的指导策略，着力培养幼儿良好的阅读兴趣与良好的阅读习惯，形成良好的阅读技能。幼儿教育工作者要探究多种多样的早期阅读方式方法，着力培养幼儿的阅读能力。可以通过典型画面的导读，可以通过完整故事的试读，可以通过自主交流的共读，以及通过耐心细致的细读，着力培养幼儿多方面的能力。幼儿教育工作者在幼