幼儿是环境的主人.docVIP

幼儿是环境的主人 　　摘 要：幼儿是祖国的花朵，培育美丽的花朵离不开良好的环境，幼儿园便是培育花朵的肥沃土壤，为他们创设一个丰富多彩、充满生机、富有情趣、宽松和谐并具有教育功能和作用的环境显得尤为重要。幼儿园大环境包括幼儿园外部环境和楼层环境。幼儿园外部环境的设计应考虑幼儿的特点，每一个部分的设计都要照顾到幼儿身心发展的需要，在整体布局充分利用三维空间，地面、墙面、空间，使其形成一个立体的视觉环境。楼层环境创设应该具有连接性特点。 　　关键词：花朵；环境；身心 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-365-01 　　我们常把幼儿比作祖国的花朵，培育美丽的花朵离不开良好的环境，幼儿园便是培育花朵的肥沃土壤，为他们创设一个丰富多彩、充满生机、富有情趣、宽松和谐并具有教育功能和作用的环境显得尤为重要。为使幼儿园真正变成孩子们向往的乐园，使幼儿园真正成为环境的主人，作为教师，我们的责任任重而道远。 　　一、幼儿园大环境创设 　　幼儿园大环境创设指的是幼儿园外部环境和楼层环境。 　　1、幼儿园外部环境是幼儿园环境的主体部分，是一个幼儿园的标志，外部环境直接关系到人们对幼儿园的印象，也直接影响幼儿的入园情绪，同时，还具有不可替代的教育功能。 　　幼儿园外部环境的设计首先应考虑幼儿的特点，每一个部分的设计都要照顾到幼儿身心发展的需要，在整体布局充分利用三维空间，地面、墙面、空间，使其形成一个立体的视觉环境。这样的幼儿园才能体现自己的特色，也才能受到孩子的喜爱。比如把园内的墙面画上具有教育功能的画面：大家讲卫生（大象喷水给小猪洗澡图）、排好队（鹅的一家排队图）、幼儿活动系列图（上课、游戏种类）、团结友爱（各类小动物在草地上玩耍）、爱劳动（小熊修桌椅图）、海底世界等，地面上有条件地方可利用地板砖拼图，农村幼儿园条件差，可直接在地面上用油漆绘制各种供幼儿游戏活动的图案。 　　2、楼层环境创设，楼层环境具有连接性特点。墙面可选取对幼儿进行礼貌教育的画面，如：通过米老鼠和唐老鸭的故事系列图，“请、谢谢、对不起、没关系”，并可加入英语单词，使幼儿在每天的上下楼梯间既会用英语说，又培养了幼儿从小懂礼貌的良好习惯，具有很强的教育意义；也可设计“数字宝宝”和“十二属相”具有一定的持久性和普遍性。地面上可利用楼梯写上数字、英语字母，栏杆上可用各种颜色不同的漆油刷，幼儿可数着数上楼，唱着英文字母歌下楼，在分清颜色、认识长短、排序方面，栏杆发挥了它不可替代的寓教于乐功能。 　　总之，大环境只有本着创设与教育相适应的良好环境，规划设计精细合理，则不需要投入太多人力、物力，就能最大限度地实现“幼儿成为环境主人”的愿望，真正发挥其教育效益。 　　二、幼儿园小环境创设 　　幼儿园的小环境创设则指各班的室内环境创设。其主要包括室内的墙面创设与各活动区角的设置。 　　1、墙面创设。教育性墙饰是本项目的重要组成部分。它的内容应符合幼儿年龄特点，与各阶段的课程内容紧密联系，而课程的内容主要来自大自然、大社会，所以，此墙饰应充分利用大自然、大社会中的现实资源加以组织和布置，在注重形象性和生动性的同时，还应特别注重幼儿的参与性，让幼儿出谋划策、动手动脑，在参与创设过程中，幼儿对本阶段的课程目标已有所了解和掌握，对课程内容的接收会更快更牢。此墙面创设应该是经常变化的，只有随着课程实施的进程不断变化，才能真正发挥它应有的功能。 　　竞赛类墙饰，也是室内环境创设不可少的内容，教师可选取贴近幼儿生活，幼儿喜爱的小动物来激发其学习的兴趣，培养幼儿的自信心。如“看谁先到北京城”、“谁先划到快乐岛”、“比比谁爬得高”，利用动物外形塑造画面，如孔雀开屏，比谁红花多，把红花贴在孔雀羽毛上等等，室内墙面创设不只这两类，还可根据各活动室的布局给予更合理的创设。 　　2、活动区（角）创设。活动区（角）打破了传统的“老师教、幼儿学”的教学模式，是目前幼儿园较为常见也是幼儿比较喜欢的活动场所，他们在这里的活动是主动的、积极的，也是极富创造性的，这就对教师提出了新的问题，如何创设活动区（角）？ 　　活动区（角）设置一般与幼儿教育计划相配合，常见的活动区（角）有计划角、语言角、音乐角、美术角、建筑区、自然区、饲养区以及各种角色游戏区，各活动区（角）设置应考虑幼儿的年龄特点。每创设一个活动区角，教师都要向自己提问“我为什么要这样做，能对孩子的发展起到什么作用”。在这种思想指导上创设的活动区才可能做到让幼儿成为活动主人。活动区里投放的材料能够尽量提高幼儿的多种玩法，除教师准备外，更多地可让幼儿参与制作、收集、自带，各活动区域名称可根据年龄不同命名，如：小班“我搭的”，“我真能干”，中班“听一听”、“画一画”、“动一动”、“想一想”