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幼儿水墨教学生活化初探 　　摘 要：幼儿水墨画教学必须贴近生活、来源于生活。在水墨画教学中，引入生活中的各种元素，启发幼儿观察、思考、想象、创作，表达对现实生活的认识、情感与体验，发展自身的观察力、想象力、审美力及创造力。 　　关键词：水墨画；生活化；内容；材料；指导 　　中图分类号：G613.6 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2016）10-0078-01 　　“每个幼儿心里都有一颗美的种子。”开展美术教育的目的就是让幼儿在与生活的互动中，表达自己对现实生活中周围事物的认识、情感与体验，发展自身的观察力、想象力、审美力及创造力。因此，幼儿水墨画教学活动要立足于生活。 　　一、活动内容源于生活 　　陶行知主张生活即教育，提倡教育应以生活为中心。对幼儿水墨画教学，从生活中选择教学内容，会使幼儿感到亲切、自然、获得必要的生活经验，也更能突出幼儿在水墨画教学中的主体地位，从而促进幼儿各方面的协调发展。首先，突出幼儿自身的生活内容。教师要结合幼儿年龄特征、生活经验，尝试开设水墨画教学。为了让幼儿关爱自己的小手、小脚，体验它们的重要性，可以组织他们画水墨手印想象画“小手变变变”，让幼儿结合自己的生活体验与实践经验在小手图案上添画，将小手变成自己喜欢的小动物。其次，重视社区及大自然中的生活内容。社区及大自然是幼儿天天可以接触到的外部环境，只要是与幼儿生活紧密相连、具有教育价值的内容都可以挖掘作为水墨画素材。例如，巧妙挖掘社区教育资源，组织幼儿到社区中进行水墨写生，引发幼儿的观察和体验。水墨画作品也不尽相同，每幅画都体现出他们对生活的不同感受。 　　二、活动材料取自生活 　　生活教育理论告诉教师，要有效地进行环境设置，为幼儿主动地进行知识建构提供保障。幼儿水墨画是一种体验式的活动，在教学方式、教学工具等方面具有灵活多变的特点。首先，重视生活中的直接材料。传统的水墨画以毛笔作为绘画工具，由于幼儿的手部肌肉尚未发育完全，他们很难控制好手中柔软的画笔，往往是一笔下去就是一个大色块，活动也很难达到预期的效果。因此，在幼儿水墨画的作画工具的选择上，教师应根据幼儿年龄特征，尽量寻找幼儿最感兴趣的生活材料，从而调动幼儿的学习兴趣。例如在“美丽的花园”活动中，选取弹性足的藤条作为材料，让幼儿用拍印的方法拍打出花茎，用手指点画的方法点出花朵，这样保证了活泼的作画过程和即兴随机的效果。其次，重视生活中的变式材料。一般的水墨画教学，教师都会选用45cm×45cm正方形纸张给幼儿，虽然作画效果也很好，但影响孩子个性的发挥。对此，教师可结合作画内容，裁出另外规格的纸，如长条形、圆形、流线型的纸张，从而对幼儿形成新的视觉刺激。在“哈哈镜里的人”活动中，给幼儿准备各种形状的宣纸，让幼儿充分观察哈哈镜里的自己后，选取和哈哈镜一样形状的纸张形状进行水墨画创作活动。在幼儿的创作过程中，这些不同形状的纸张也给了幼儿别样的创作灵感。比如，用圆形纸创作的幼儿，画出一个胖得像球一样的自己；用竖长条型纸创作的幼儿，画出一个顶天立地的男子汉。 　　三、情境创设与指导依托生活 　　想让幼儿乐学，教师的教学方法必须贴近幼儿的生活实际，通过创设富有情境的生活故事、生活场景等再现幼儿的生活，引起幼儿注意、唤起幼儿兴趣，从而发挥幼儿的主体作用。首先，围绕幼儿生活的兴趣点进行创设。幼儿的生活内容取之不尽，水墨画教学中要注重将幼儿最感兴趣的事物、事件引入到活动中，调动幼儿参与活动的积极性与主动性。结合幼儿都有和家人一起外出游玩的经历，可以设计水墨走线练习活动“线条旅行记”，让幼儿用毛笔带着线条宝宝一起踮起脚尖走过草地、淌过溪流、翻过高山、穿过树林……让幼儿体验笔触的粗细、走笔的快慢。这种富有生活情趣的水墨游戏，幼儿往往乐此不疲。其次，围绕幼儿熟悉的生活场景进行指导。在水墨画教学中，要强调以人为本，更多地注重每位幼儿自身的兴趣爱好、成长特点。如在“鹿苑老街”的活动中，有的孩子画了一只刚穿过桥洞的小木船，同一组的幼儿纷纷效仿，画面布局雷同。教师让全班幼儿来观察他的小船，然后提出问题：这幅画上看到的小船刚穿过桥洞，露出整个身体，那你看到的小船现在在什么位置？有的幼儿说：我以前看到过刚从桥洞露出船头的小木船；有的幼儿说：有些船开得很快的，我只看到小小的一个黑点。在这里，教师让幼儿回忆自己熟悉的生活场景，巧妙地帮助幼儿回避了水墨画创作中的模仿现象。 　　四、作品讲述反映生活 　　水墨画教学中幼儿经常会把自己的喜、怒、哀、乐倾注出来，使之成为自己特有的绘画语言。因此，在幼儿水墨画创作之后，教师要采取鼓励幼儿来说一说自己的画的方式，进一步激发幼儿的情感。如“爸爸别抽烟”这个水墨创作活动，非常真实地反映了幼儿希望爸爸戒烟的良好情感。以下是一个幼儿对自己作品的详细介绍：我