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幼儿管理中的“人文关怀” 　　摘 要：关爱学生是教师职业道德的核心，关心和爱护学生是每一位合格教师的道德使然。由于幼儿时期心理发展的特殊规律，他们正处于对爱体验的萌芽阶段，这个时期的幼儿对爱的体验更多的是对自身心理和精神上的追求。主要分析了“人文关怀”在幼儿管理中的应用，以体现出爱对幼儿教育的重要性。 　　关键词：人文关怀；幼儿管理；学习环境 　　人文关怀是肯定人性的价值、意义和人的主体性，确立一种赋予人生以意义和价值的人生价值关怀，实现人的自由而全面的发展。在教育现象中，人文关怀是指教育以人文精神为思想内核，教育过程中要做到尊重人、理解人、肯定人、丰富人、完善人、重视人的作用，发挥人的自由创造精神和人的主体性，以促进人的全面发展为终极目的。 　　一、人文关怀对幼儿教育的重要性 　　“谁爱孩子，孩子就爱谁”，幼儿时期教师应培养孩子对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度――信任感，他们所面临的矛盾是信任与不信任。这种以父母和教师之间所建立起来的以信任为基础的社会关系会是他们以后与他人和社会建立良好关系的基础。从这方面来说，幼儿教师不仅承担了母亲的角色而给予幼儿母爱，也承担了社会的委托，将教师的使命体现在对幼儿的爱中。人文关怀不仅仅是对幼儿爱的一种体现，它更是一种情感交流，是幼儿心理健康得以发展的保障，也是教师师德的体现。 　　二、幼儿管理如何做到“人文关怀” 　　真正体现教师师德的便是如何爱护幼儿，重要的是在平常幼儿管理教学中如何将“人文关怀”真正融入实际交往中。 　　1.转变教师行为角色 　　“教育即生活”，幼儿的成长也是对生活的体验，由于幼儿阶段自身的心理特点，他们对生活的体验更多的是情感交流，这就要求教师在与幼儿的交流中不断更换自身的角色，以“情感”为重点，更多地给予幼儿心理上的需求。 　　首先，教师要学会如何做好幼儿的“妈妈”角色，幼儿与他人建立良好关系的基础来自于对父母信任感的建立。幼儿离开父母，在刚进入陌生幼儿园的生活都是一种新的开始，这时的老师就是孩子的父母，应该更多地去了解他们的心理。其次，要做好幼儿朋友的角色，对幼儿的爱更重要的是体现在对他们的尊重方面。他们是一个完整的个体，有自己行动的方向和责任感。教师要对他们不断地给予肯定和信任，让幼儿充分感受到关注和爱护，形成积极稳定的情绪。再次，树立幼儿启蒙老师的观念，教给他们学习知识的方法和技能，培养幼儿的主动性，激发他们对生活中的丰富想象和创造。最后，教师不仅要做幼儿的朋友，还应该做家长的好朋友，幼儿园教育离不开家庭教育的配合，幼儿在幼儿园的表现应该让孩子家长得到了解，所出现的心理问题应该双方沟通，形成解决能力的合力，双方一致地对幼儿实施教育，从而获得高质的教育成果。 　　2.扩展幼儿学习课程，注意幼儿个性发展 　　幼儿学习的课程内容应该注重提高他们的学习兴趣。幼儿往往对陌生的事物都非常好奇，经常会出现一些稀奇古怪的问题，比如小鸟为什么会飞，电灯为什么能亮。针对幼儿这种心理特点，幼儿教师除了教孩子基本的知识外，还应注重孩子在游戏中学习，让他们通过“玩游戏”而直接获取日常生活中的经验或者常识，达到自我个性的发现和发展。 　　3.创设适合幼儿心理特征的课程学习环境 　　布置幼儿教学环境时，教师不但要考虑到美感，更要适合幼儿的心理特点。必须打破目前某些教学环境中豪华的设施对幼儿教育的弊端，在我国日益城镇化的今天，幼儿很少有机会能够接触到大自然的事物，现在的幼儿园往往是这样一种景象：为了安全着想，尽量不让幼儿走出室外，或限制一些带有挑战性的活动项目。诚然，让幼儿在户外自由活动肯定要比让他们待在教室里排排坐要难管理得多，也会产生一些安全隐患。如果仅仅因为怕出事故就剥夺幼儿的活动权，限制幼儿的发展空间，这样做反而是本末倒置。 　　4.加强幼儿教师自身的职业素质 　　幼儿园除了重视教什么、怎么教之外，也要落实谁在教。因为教师才是幼儿管理工作的直接实施者，对幼儿的人文关怀要求幼儿园教师热爱儿童，献身幼教事业，不断完善自己，以自己的完美形象作为儿童的榜样。教师除了理论知识外，更应该不断学习，无论处在何种场景，都要想着什么适合幼儿学习，孩子学到的是否是可以真正带得走的知识。 　　教育从本质的意义上讲，就是一种人文关怀，针对幼儿教育的“人文关怀”，它应该首先唤起和培养教师对幼儿的关爱和了解，应充分尊重幼儿是一个完整的个体。从这个意义上讲，对幼儿的真正关心首先应该是对孩子心理的关心，作为教师和父母，应该学会去解读幼儿的语言，走近幼儿和理解幼儿，让教育充满默默的温情和暖暖的人文关怀。 　　参考文献： 　　[1]陈冬梅.幼儿园教育中人文关怀的缺失及其对策研究[D]. 山东师范大学，2013. 　　[2]吴美华.凸显人文关怀 践行园本管理[J].福