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幼儿美术活动的优化策略研究.doc
幼儿美术活动的优化策略研究
摘 要:幼儿美术活动要构建良好的美术活动环境,提供创作的舞台;提升教师自身艺术修养,引领幼儿充分展示艺术才能;遵循幼儿美育发展规律,激发幼儿艺术创作情趣;科学评价幼儿艺术作品,提升幼儿表现美、创造美的艺术素养。
关键词:幼儿;美术;活动环境;艺术修养;发展规律
中图分类号:G613.6 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)02-0066-01
美术活动是幼儿园课程体系的重要构建成分,美术活动的有效开展对培养幼儿的观察能力、想象能力、思维能力、创造能力等有不可低估的作用。那么,幼儿教育工作者如何以《幼儿园教育指导纲要(试行)》与《3-6岁儿童学习与发展指南》的相关理论为标杆去优化幼儿的美术活动,促进幼儿美术综合素养的整体提升呢?
一、构建良好的美术活动环境,为幼儿提供艺术创作的舞台
新纲要特别重视环境对幼儿的教育影响作用,强调环境在幼儿美术活动中的重要性。因此,幼儿教育工作者应为幼儿的美术活动构建优质的物质环境。在幼儿园物质环境的构建上,应以明亮、跳跃、积极向上的橙、黄、蓝、红为主色调,让幼儿受到“美”的熏陶。在幼儿园适宜的地方布置美术作品时,宜以世界名画、抽象画为主,并且适时进行更新。在幼儿园活动室走廊的墙壁上可以悬挂幼儿绘制的美术作品,在作品下方可以布置一张小卡片,让幼儿对该作品提出独特的分析、理解或建议,以帮助作者不断提升、完善和改进自己的作品。幼儿教育工作者还应为幼儿构建良好的心理环境。在美术活动中,教师应做有心人,善于及时发现幼儿在美术创意方面的新变化,并且用赞美、欣赏、鼓励的语言对幼儿在美术活动中的点滴进步进行肯定和赞扬,让幼儿逐步树立自信。例如,幼儿刚从小班升入中班时,对图像表现不尽如人意,时常出现画人时将脚和手都画在头上的现象。经过几次美术活动后,有的幼儿能将手和脚画到身体上,虽然位置不一定正确。此时,教师可以这样加以肯定和鼓励幼儿:“你会给小朋友穿新衣服啦!”幼儿受到老师的夸奖,自信心会大大增强。教师对幼儿的美术活动表现应大加赞赏、耐心地引导,从而让幼儿对美术活动产生浓厚的兴趣。
二、提升教师自身艺术修养,引领幼儿充分展示艺术才能
幼儿教育工作者应努力提升自身的艺术修养,精心钻研美术教育教学的相关理论,正确处理好美术活动中“教”与“学”的辩证关系,全面了解、掌握美术教育教学方法、原则、策略,积极培养幼儿的美术想象力与创造力。在美术活动中,教师应努力解放幼儿,实现陶行知先生所倡导的“六大解放”。教师应着力做到“导”与“放”的有效结合。在教师的引导下,幼儿会感受到艺术的美;在教师的精心辅导下,幼儿会获取表现美的技能。教师“导”的最终目的是实现幼儿的自主创造,教师应鼓励幼儿在美术活动中自己去做,自己去想,自己去创造。教师应引导、鼓励幼儿用自己最喜欢的方式去表现美、创造美,去表达对事物的感悟与理解。
三、遵循幼儿美育发展规律,激发幼儿艺术创作情趣
幼儿教育工作者应遵循幼儿美育发展的规律,应对幼儿发展的特征有所通晓,努力激发幼儿艺术创作的情趣。例如,在中班美术活动中让幼儿学习画圆,教师可以引导幼儿说一说自己画出的圆像什么,目的是培养幼儿的想象力。也许有的幼儿会说画的圆像泡泡,有的幼儿会说画的圆像鸡蛋,有的幼儿会说画的圆像乒乓球,有的幼儿会说画的圆像饼干,有的幼儿会说画的圆像皮球,还有的幼儿会说画的圆像苹果等等。教师对幼儿的自由表达、个性化的表达都应大加赞赏,都应及时肯定和鼓励,让幼儿对自己创作的作品充满着向往,充满着期待。为了进一步放飞幼儿的想象力,激发幼儿的创造力,教师还可以鼓励幼儿在刚画出的圆上添加若干线条,使圆变成新的图案。幼儿们就会惊奇地发现,在原来的圆上只要稍稍添加若干线条,一个新的事物就诞生了,什么眼睛啊、太阳啊、钟表啊、甲虫啊、鸡啊、鹅啊,就都变得活灵活现了。幼儿在添加线条的过程中想象力得到放飞,创造欲望得到满足,张扬了幼儿的个性,启迪了幼儿的创造性,激发了幼儿艺术创作的情趣。
四、科学评价幼儿艺术作品,提升幼儿表现美、创造美的艺术素养
幼儿教育工作者应理解幼儿自主创作的美术作品。幼儿具有特殊的认知、特殊的情感表现方式,会按自己的特殊理解对美术作品进行夸张性的表现。幼儿这种天真烂漫的表现,即使带有若干不合理的成分,但这毕竟是幼儿自主意志的体现,是幼儿思想、情感的真实传达,教师都应给予赞赏、鼓励。当然,教师的必要指导、修正也是不可或缺的。幼儿教育工作者还应尊重、保护幼儿创作的积极性,切忌轻易否定幼儿的艺术作品。例如,在一次自主创作活动中,有一名小男孩创作的一幅画,上面污黑污黑的一大片,污黑之中还夹杂着许多红色的物体与一些不成样的物体。初看该作品,也许会让你大失所望,但这位小男孩却兴致
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