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幼儿良好行为习惯培养策略研究 　　摘 要：利用丰富多彩的主题教学活动培养幼儿交往能力，从教材中提炼、强化需要的部分，让孩子在活动中不知不觉的了解吸收知识；并调动家长也参与进来，让孩子在一个全方位的关注下学习怎样正确的与人交往及敢于和他人交往。 　　关键词：交往 规则 遵守 游戏 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0233-01 　　1 开展丰富多彩的主题教学活动培养幼儿交往能力 　　1.1 挖掘教材的教育功能，通过主题教学活动，利用集体教育形式，教给幼儿一定的交往技能，提高幼儿的语言表达能力 　　我们发现有许多教材的教育功能，并不锁定其特定领域的作用，还综合着有促进幼儿交往能力的功能。如主题活动《我们都是好朋友》，使幼儿愿意与周围的同伴一起玩，友好相处，共同分享，并学习一些简单的交往技巧，如轮流、等待、谦让等，学习自己解决游戏中的纠纷与冲突；《绿色家园》使幼儿了解并学习人们共同生活所必须遵守的公共规则；《大家在一起》让幼儿感受大家在一起的快乐，还应遵守集体规则……这些教材提供的知识准确、图文并茂、浅显易懂，孩子也非常喜欢。我们还通过情景表演、互换角色、看图讲述等生动有趣的活动，教给幼儿一些交往的常用语言，大大丰富了幼儿语言交往的形式和内容，提高了幼儿的交往策略，不知不觉中幼儿的交往技能得到了发展。 　　1.2 充分利用学习中的活动，帮助幼儿加深体验，进行交往语言的迁移，巩固交往技能 　　游戏是幼儿最喜欢的活动。幼儿在游戏中不受任何拘束，积极主动地与同伴交往。游戏时我们引导幼儿共同商量，确定主题，制定规则，通过协商分配角色，各游戏成员间有机地进行交往，从中掌握一定的社会行为规范。我们特地开辟了“娃娃活动天地”的微型小社会，幼儿在游戏中自由选择角色进行交往，如医生给病人看病、理发师给客人理发等，好不热闹。为了加强学习活动间的联系，提高幼儿间频繁交往，理发店内我们特意少提供剪刀，鼓励理发师向别人借用剪刀；创设“娃娃”生病的情景，引导“妈妈”带“娃娃”去看病……实践证明：让幼儿用语言来表达行动的目的、预想行动的结果，有助于幼儿采取正确的行为。他们在一系列地交往中，不断变换自己的角色身份，更换交往对象，调节着自己的交往语言和行为，体验到了与同伴共同游戏的欢乐，逐渐学会了合作、互换、轮流、等待、谦让、妥协等协调同伴关系的技能。 　　1.3 利用日常生活中的随机教育，培养和锻炼幼儿交往能力 　　幼儿的一日生活，包含了十分丰富的社会教育内容，它们不仅给幼儿表现、发展技能的机会，还能使幼儿获得有价值的新知识。请幼儿轮流做小老师，让他们在为大家服务的同时，产生光荣感，得到交往的乐趣；请内向孤僻的幼儿做信息使者，迫使他们逐步与老师、同伴交往；利用户外活动和散步活动这两个全园集中性的开放活动时间，开展跨年龄段的相互交往活动；鼓励幼儿同园内其他人员接触等，以此来拓宽幼儿的交往范围，引导幼儿使用合适的交往行为方式，进一步提高幼儿的交往能力。 　　2 家园互动培养幼儿的交往能力 　　幼儿的坏习惯，形成中的心理疾患，大多是在家里形成的。在开展幼儿心理教育中，强调家园一致的原则，才能取得教育的最大实效。在开展幼儿心理教育过程中，坚持家长学校活动。首先，为家长开设了《迈好走向社会的第一步》的专题讲座，让家长明确幼儿园的教育意图，并能大力支持园方，积极投入到教育活动的配合之中。其次，为了向家长指明教育的方向，我们煞费苦心：利用“家长园地”栏、家长学校、家园联系手册等，便于家长及时地了解近阶段的教育目标及内容，让家长进一步掌握教育的方法，使家长能正确对待子女教育问题。还组织了一些亲子游戏活动，如家长公开课、新年家园联谊活动、“庆‘三八’我我爱妈妈”等，使家长参与到幼儿的活动中，让家长了解幼儿的活动过程，分享幼儿的快乐。此外，还充分利用好“亲子联系手册”，家长将幼儿有关交往方面的话加以组织，或记录幼儿在家与他人的交往情况，教师能及时了解情况并写上老师的回话加以证实和分析，通过这种不定期的交流，配合教育、指导，使个别幼儿在交往方面有新的突破。 　　由于同步开展了家庭教育指导，也提高了家长的家教水平。在家教园地中搜集并张贴一些幼儿常见的交往方式和交往方法，以便家长能有效地引导幼儿。家长了解了对幼儿进行同伴交往能力培养的重要性，也积极地配合幼儿园做了一系列的工作，例如，在素质教育活动中，或是双休日时自行组织了友好家庭活动。这样的活动，为幼儿创设了与同伴、成人交往的环境，进一步增强幼儿的交往能力。 　　3 讨论与反思 　　把握幼儿交往中的心理倾向是提高孩子交往能力的前提。交往是幼儿情感上需要，情感对人的个性的影响主要在于情感作为一种行动动力，有引起、维持行动，排除前进中的障碍的作用。幼