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幼儿规则意识培养对策研究 　　【摘要】幼儿规则意识是幼儿社会认知发展中规则认知的重要组成部分。培养幼儿的规则意识，可以让幼儿在集体教育中得到更加自由的发展。本研究主要采用开放式访谈和日常观察的方法，结合幼儿心理发展特点，探讨幼儿规则意识培养中的问题及具体对策。 　　【关键词】幼儿 规则 规则意识 　　【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0156-02 　　一、问题提出 　　幼儿规则意识是幼儿社会认知发展中规则认知的重要组成部分，它关系到幼儿社会行为习惯的培养与养成。[1]目前普遍存在教师对规则的认识不深刻，创设的教育环境对规则暗示不足，家长对待规则教育的态度不一致等问题。[2] 同时教师的应对和处理方面也缺乏科学指导。目前针对幼儿规则意识方面的研究还不够深入，提出的对策也不够全面，较少结合幼儿的心理发展的特点进行原因和对策的分析。针对幼儿规则意识的培养问题，本研究主要采用开放式访谈和日常观察的方法，结合幼儿心理发展特点，分析幼儿园教育情境，探讨幼儿规则意识培养中的问题及具体对策。 　　二、幼儿规则意识的培养对策 　　幼儿规则意识的缺失严重影响教学和活动的效果，影响幼儿的社会认知和社会交往能力的发展，需要引起重视。针对目前的现状，结合幼儿园情境和幼儿心理发展的特点，提出以下幼儿规则意识培养方面的对策。 　　1.了解幼儿的年龄特点和心理需求，确保规则的合理性 　　成人要了解幼儿的年龄特点和心理需求，对幼儿的某些违反规则屡禁不止的行为，要从幼儿角度分析原因，了解幼儿的心理需求，而不是简单地对幼儿说“不”。如幼儿在墙壁上乱涂乱画是让幼儿教师和家长都很头疼的问题，随着幼儿年龄的增长和手部精细动作的发展，幼儿萌发了前书写的需求，某幼儿园老师了解了幼儿这种需求后，给孩子提供了各种纸笔、小黑板、涂鸦墙，同时通过故事引导幼儿认识到爱护环境的重要性，既满足了幼儿喜爱涂鸦的心理，让幼儿体验涂鸦的乐趣，又保持了环境的整洁、美观。再如，不少孩子并不愿意将自己的东西与别人分享，这是儿童自我中心的认知水平所决定的，他们常常以为分享就是意味着永远把东西给了别人，在确保东西还会回来之后，他们的慷慨行为就会增多，因此，成人要做的就是告诉儿童，与别人分享有时只是将东西借给别人一段时间，最终还是你的，这样儿童就会变成真正是我选择的而非被强迫的分享。 　　2.帮助幼儿理解与接受规则，重视幼儿对规则的认知 　　儿童的智力发展有其独特的特点与规律，不同年龄阶段儿童的认知水平不同，他们对规则的理解也会不一样，因此，我们不能以成人的观点来猜测儿童的想法，我们要了解儿童，明白他们有时候是根本不理解规则的，当他们做了违规的事情后，他们并不知道自己违规了。[3]某幼儿园大班，杨老师发现图书区的绘本中有的主人公被撕掉了，了解后发现幼儿是因为喜欢里面的主人公，老师从中挑了《母鸡萝丝去散步》和《小黑鱼》等几本非常有趣的绘本，同幼儿一起看故事，翻到最后几页的时候，故事中的主人公都不知道去哪里了，引导幼儿认识到绘本被破坏的后果，引发幼儿修补和保护图书的意识，而不只是采取仅仅对幼儿提出要求，不遵守要求就实施惩罚。 　　3.注重环境创设中规则的提示性，引导幼儿遵守规则 　　幼儿由于思维发展不够成熟，记忆力和理解能力较弱，因此，可创设利于幼儿遵守规则的物质环境和精神环境。[4]物质环境创设中，室内环境中桌椅柜的摆设可以起到暗示幼儿遵守规则的作用，如区角、半圆、小组等摆放方式。另外，师幼可以共同制定、布置提示性强且活泼生动的小图标，帮助幼儿提高规则意识。[5]如在某幼儿园某中班区角区域，教师和幼儿一起设计了进区规则小图标，在科学发现区进区规则图上画了一只眼睛，提示要多用眼观察，一个冒泡泡的娃娃头，提示要多用脑思考，一只手，提示幼儿多用手去探索，一支笔和纸，提示幼儿要坐好记录;在卫生间洗漱台处的小图标画了两只小手，提示幼儿如厕之后要洗手，做个讲卫生的孩子。观察发现，孩子亲身参与制定和布置的这些小标识，大部分孩子特别愿意遵守。在精神环境的创设方面，教师要创设宽松、愉快、舒适的气氛，满足儿童的基本情感需要，规则不可过多，但要少而精，让幼儿在一日活动过程中，感受到遵守规则在游戏活动和生活中给自己和他人带来的便利，并体验到愉快的情绪。 　　4.在一日活动中，综合运用语言、眼神、手势等方式引导和提示幼儿 　　教师在一日活动的各个环节，注重引导幼儿养成良好的习惯。集体活动中幼儿人数偏多，有操作材料的活动也比较多，且幼儿由于好奇心强，容易产生各种问题。如某次探索大自然的声音为主题的活动中，老师将材料分发给各组幼儿之后，幼儿迫不及待地将各种材料拿到手里用力碰撞、摇晃，教室里面充满了各种噪音，影响了活动的效果。那么如何让幼