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幼儿说谎行为研究 　　摘 要： 说谎是幼儿日常生活中常常发生的行为，且伴随幼儿成长，可以说说谎行为的发展是其社会化过程的重要组成部分。因此，从皮亚杰开创说谎行为研究以来，在发展心理学领域对幼儿说谎行为的研究已经十分深入。本文首先分析幼儿说谎的具体表现，进而对幼儿说谎行为原因进行阐述，最后重点论述完善幼儿说谎行为的对策，从而做出总结。 　　关键词： 幼儿 说谎行为 研究 　　一、引言 　　卡尔?威特在《卡尔?威特教育在我家》一书中说：“一个人拥有诚实守信的品德，是他走向成功的资本。”诚实守信，意味着互不欺骗、言出必行，是做人的重要品德之一。然而很多父母发现孩子从很小的时候就开始说谎，几乎每一个孩子在他们的成长过程中都对家长、老师、同伴等说过谎，这是一种不诚实的表现。因此，对幼儿说谎行为的研究对幼儿健康成长有着重要的现实意义。 　　二、幼儿说谎的具体表现 　　（一）无意说谎。 　　无意说谎是说谎的初级形态，属于一种无意识行为。有的孩子为了满足自己的愿望，会把幻想、愿望与现实混合在一起，说出其实没有发生过的事情。比如，孩子没去过上海，但心里非常想去，于是就会告诉别人自己去过上海。有的孩子因为对事物认识不足和理解错误产生心理错觉，会用想象的情节代替记忆模糊的情节，也会出现“说谎”现象。如我在班里宣布过几天要出去踏青，第二天就有家长问我：“是不是今天要去公园玩？还要买零食带去？”其实昨天只告诉孩子过几天要去踏青，但公园是孩子们最想去的地方，最好明天就去，所以他们会将想象情节告诉家长，这种情况是由于幼儿缺乏经验而产生的理解性心理错觉。 　　还有的孩子因为不理解某些概念的真正内涵，往往不自觉地“说谎”。如我问谁会弹钢琴，乐乐把手举得高高的，请她上来试试，她就不会了。其实乐乐在家里是弹过钢琴的，但只是乱弹，根本不会。因为她不理解“会”的真正含义，所以一不小心就“说谎”了。 　　（二）有意说谎。 　　有意说谎是带有目的性的意识行为，有意说谎并不一定都是恶意的欺骗，有时是善意的谎言。 　　其一，为了取悦家长而说谎。把幼儿园老师不小心遗漏的五角星带回家，告诉家长说老师今天表扬他了，这样家长就会很高兴，然后对他表扬一番。这种说谎属于有意编造事实骗人，是比较严重的说谎。 　　其二，为了得到老师的表扬满足虚荣心而说谎。有的孩子为了得到老师的表扬，会很“积极”地配合老师，比如，老师发现玩具不知道被弄坏了，就询问是哪个孩子弄的，谁看到了。这个时候就会有孩子举手揭发，然后后面又有很多孩子附和，其实那些附和的孩子根本没看到，但为了得到老师的注意和表扬，就说谎了。 　　其三，因为恐惧心理导致说谎。错误的家庭教育方式容易造成孩子恐惧心理，如家长对孩子要求太过严格，稍有不如意就加以训斥；遵循“棒下出孝子”的古训，动辄就对孩子滥施惩罚；对孩子的教育过于紧张，怕孩子变坏，整天对孩子絮絮叨叨等。这些都会导致孩子做错了事或有行为过失时，为了开脱责任，逃避家长的惩罚或打骂而有意说谎。 　　三、幼儿说谎行为的原因分析 　　（一）幼儿自身的原因。 　　1.弱小的自尊心 　　因为幼儿年龄尚小，对于很多新鲜事物充满兴趣和期待。这时需要幼儿教师合理教导幼儿，让幼儿从小养成良好行为习惯，懂得相信别人的重要性。现如今很多孩子都是独生子女，从小被父母宠着，可以说有些孩子的内心是相当膨胀的，对幼儿健康发展极为不利。因此，幼儿教师应当对幼儿进行及时的心理疏导，改掉容易说谎的不良习惯，从而养成良好的行为习惯，帮助幼儿树立正确的价值观。 　　2.为了某种目的或欲望 　　有些幼儿在不良心理和环境影响下为了达到某种目的或者欲望，如逃避惩罚、取得父母老师的欢心、获得某些奖励等不惜说谎。种种行为背后的动机都是以利益为目的的，反映了幼儿品德发展中存在的问题，对这类幼儿我们需要纠正。 　　（二）家长的原因。 　　1.忽视对幼儿的道德教育 　　当前，很多家长对孩子“望子成龙、望女成凤”的期盼是非常明显的，加之社会各行业竞争日益激烈化，幼儿园对幼儿的教育越来越深入，注重对幼儿科学文化知识方面的教育，传授很多相关知识文化，但对幼儿其他方面，诸如德体美劳等方面的教育往往选择直接忽略掉，在很大程度上使幼儿教育出现畸形化，已经形成或将要形成说谎行为的幼儿逐渐增多，幼儿教师往往太过注重对幼儿科学文化知识的传授，注重对幼儿德育方面的教育。另外，当前幼儿教育比较单一，且片面化倾向严重。其中包括对教材的选择，选用教材对幼儿进行教育，注重对幼儿进行文化知识方面教授，对幼儿德育体美劳等方面的教育往往会忽略掉。总体来看，这种对幼儿的教育方法从长远来看不利于幼儿良好行为习惯合理发展。 　　2.教育方式出现偏差 　　目前看来，我国教育改革还没有完全实现，至少幼儿阶段的教育改革举步维艰。当