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广西高职院校行业英语教师跨学科合作教学情况调查与分析 　　【摘 要】通过问卷调查研究，了解广西高职院校行业英语的教学情况、行业英语师资培训及跨学科合作教学的现状，分析存在的问题并提出高职行业英语跨学科合作教学的几点建议。 　　【关键词】广西高职院校 行业英语 跨学科合作教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）08C-0133-02 　　2008年高职高专教育英语类教学指导委员会颁布了《高等职业教育英语课程教学要求（试行）》，建议高职英语课程设置分为两个阶段：基础英语（EGP）阶段和行业英语（ESP）阶段。这一教学改革给高职英语教师带来发展的机遇，也带来了挑战。目前行业英语教学面临着很多困难和问题。培养合格的ESP教师是个漫长的过程，在初期师资缺乏的情况下国内很多高职院校参考国外ESP教学经验，开始尝试采取跨学科合作的模式。本文试依托广西职业教育教学改革立项项目――“高职跨学科合作教学模式下英语教师发展研究”，对广西高职院校行业英语教学及开展跨学科合作教学情况进行调查与分析。 　　一、广西高职院校行业英语跨学科教学的现状调查 　　本次调研的对象是广西多地的8所高职院校，接受调查的是在职的英语教师。调查问卷共发放80份，收回60份，皆为有效问卷。有效率为100%。样本符合调研的要求。除调查法外，为更深入地了解这些高职英语教师在行业英语方面的教学现状以及开展跨学科合作教学方面的真实情况，我们还采用了访谈法，与教师进行面对面的交流，对调查问卷做一个很好的补充，有利于本次的实证研究。此次问卷调查的数据分析采用的是SPSS17.0软件来进行处理，以确保数据分析的准确性。调查结果分析如下： 　　（一）高职院校开设ESP课程及教师队伍情况。经调查和访谈得知，广西60%的高职院校在专业学科内都开设了行业英语课程，课时一般都在每学期32-48课时左右。少部分院校曾经开设过一些，但后来因为各种原因减少了课时，甚至是撤销了这些行业英语课程。高职院校的英语教师队伍年龄层次分布比较平均，从教年龄在10年以下约为42.6%，从教10年以上的约57%。受调查的教师中，没有人拥有博士学位，拥有硕士学位的占59%，本科学历约占41%。专任英语教师49名，其中“双师型”教师6名，占13.33%；兼职英语教师6人，当中没有“双师型”教师。讲师及以下职称的教师比例为57.89%，33.33%为副教授，只有1.75%为正高职称。被调查的60名英语教师中只有13名为ESP教师，包括英语专业ESP和非英语专业ESP。大部分（78.69%）为GE教师。综上所述，我们可以得出以下结论：一是目前广西的高职院校中的行业英语教学面临着比较严峻的情况，有部分院校不重视行业英语的教学，有些院校不能正常地开设行业英语课程，主要是因为师资缺乏等问题。二是从事行业英语课程教学的教师人数少，多为GE教师转型而来的中青年教师。不管是专任教师或兼任教师，由于受到年龄、家庭、繁重的教学和管理任务等多重压力，无暇进一步提升自己的学历和职称。三是“双师型”教师人数比例太少，反映出行业英语教师师资水平和教学质量的普遍低下。 　　（二）高职院校ESP教学情况。调查显示，92.31%的教师认为ESP的教学目的是培养学生运用英语在工作中进行沟通交流的能力。92.31%的教师认为教学重点是培养以专业英语交际的能力。ESP主要教学方法是交际法、任务驱动法和项目教学法，分别占84.62%、76.92%和53.85%。教学的难点是专业知识和特定技能，均占46.15%。教材方面，使用已出版的 ESP教科书占92.31%。授课语言中英语为主，汉语为辅占69.23%，汉语为主，英语为辅占30.77%。专业知识讲解的深度上，精讲占46.15%，粗略讲解占53.85%。ESP教师认为教学中存在的不足是专业知识，占76.92%。 　　46.15%的院校ESP课程由各专业自己组织，23.08%的院校由其中两方或三方联合组织。53.85%的院校ESP课程由英语教师与专业教师共同担任，30.77%由英语教师担任。基于以上分析我们可以总结ESP教学情况如下：第一，专业知识和技能是ESP教学的难点。目前的行业英语教师多数是公共英语教师，他们具备普通英语教师的素质，但是专业知识有限，缺乏一线专业工作经验。所以对专业术语、操作方法、实践难题等往往是点到为止，甚至是避而不谈。第二，教材来源单一，多数院校使用已出版的教程，使用校本教材比较少，教师们照本宣科的教学模式较突出，未能根据专业特色和学生特点选取适合自己的教学内容。第三，跨学科合作不明显。大部分院校由专业教师组织该课程，虽然接受调查的半数的院校该课程是由专业教师和英语教师共同担当，但还是有不少院校只是由英语老师担任