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应用型本科院校“四位一体”实践教学改革的策略研究 　　 摘要：四位一体的实践教学，其“四位”是指当前我校应用化学专业实践教学的四个单元――专业实验、课程实践、生产实习、毕业设计;“一体”是指四个实践教学单元的运行最终要呈现一体化的特征，即以人为本，提高实践教学的水平，培养应用型专业技术人才。本文从实践教学中教学体系、教学实施方法与途径、教学环境与条件、师资队伍建设、考核评价体系等几方面探讨提高实践教学质量的方法和途径。 　　关键词：应用型本科院校;四位一体;实践教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）07-0254-02 　　 一、前言 　　本科工程教育作为高等教育体系的一部分，为我国社会进步和经济发展造就了大量工程科技人才，然而随着科学技术、经济社会和高等教育的快速发展，具有应用型的工程技术人才结构和质量以无法满足社会和产业界的需求，人才就业市场发生巨大变化。作为工程教育的灵魂――实践教学，是学生大学期间参与工程实践、形成工程思维，获得工程经验的最好机会，是培养大学生创新能力和综合实践能力的关键环节，也是培养应用型工程技术人才的重要途径，高校应用型人才培养必须有高水平的实践教学作为支撑。 　　二、实践教学存在的问题 　　当前、作为我校应用化学专业实践教学的四个单元――专业实验、课程实践、生产实习和毕业设计，还存在一些问题，如教师对实践教学重视程度不够;实践教学课程体系设置不够合理;实践教学各单元之间关联性不足;实验教学内容不够丰富且与社会生产实践相脱节;实践课程形式单一，教学方法传统;生产实习的安全风险制度以及经费的紧张导致的实习单位联系困难、实习效果不够明显;学生对毕业设计重视程度不够，积极性不足，毕业设计质量不高;实践教学的考核制度不够合理，不能正确评价学生的创新思维及创新能力等。 　　深入分析实践教学过程中存在的问题，提出切实可行的措施，改革实践教学的形式与内容，规范和健全实践教学管理机制，构建和实施实践教学中专业实验、课程实践、生产实习和毕业设计“四位一体”的实践教学体系，研究这一问题，对人们重新认识实践教学在本科工程教育中的地位、推进实践教学方法的转变、提高大学生实践能力及创新能力，进而提升应用型人才培养质量具有十分重要的意义。 　　三、“四位一体”实践教学体系设计 　　主要包括“四位一体”实践教学培养方案与课程体系的设计。制定凸显行业特色的“四位一体”的实践教学人才培养方案总体框架;以产学研合作为基础，根据应用化学交叉学科的特点，利用石油石化两大优势学科，更新实验教学内容，改革课程实践模式，强化生产实习环节，优化毕业设计形式。在实践教学中专业实验、课程实践、生产实习和毕业设计这四个教学单元虽各自独立，分段实施，但教学内容相互影响，层次递进，紧密结合，真正形成“四位一体”的课程体系。如专业实验课程的内容要实验教学与科学研究相结合，少开设验证性实验，增加综合性、设计性的实验内容，这样也可为学生毕业设计环节打好基础[1]。同样，课程设计和生产实习环节中课程设计的内容和实习单位所学内容要不仅在专业实验中有所涉及，在毕业设计中学生仍然可以继续从事实习单位的科研项目或相关课题的研究，真正做到四位一体，层层递进，相辅相成，让学生通过实践教学各个环节的学习能系统和深入地掌握专业知识和技能。此外，要抛弃传统生产实习中实习单位仅仅承担集中实习的任务的观念，形成生产实习和毕业设计“捆绑式教学”和“水乳交融式教学”模式，要充分利用实习单位的人力和物力资源，通过现场参观实习、邀请实习单位专家做报告、企业承担毕业设计指导、就业培训等形式让学生更早了解行业现状和发展趋势，明确自身学业规划和生涯规划，找准自身发展方向，提高学习主动性和自觉性[2]。因此在教学体系的构建过程中，要注重这四个实践教学环节的有机统一，专业实验内容的设计、课程设计内容及方式的优化、生产实习单位及实习内容的选择、毕业设计的选题等要不断的专业化和系统化。 　　四、“四位一体”实践教学实施方法与途径 　　建立产学研合作的实践教学目标导控式教学模式：针对石油院校行业特色，根据企业用人需求，以培养应用型人才为核心，产学研合作，将企业人才需求目标分解到实践教学环节中，并通过学生教学过程表现及企业对学生评价完善该教学模式。做到学校与企业双方联动、教学与科研相辅相成、校内导师与校外兼职导师共同负责的产学研合作目标导控式教学模式。尤其是毕业设计环节，通过采取产学研合作的模式，结合企业生产实际设计毕业论文题目，使学生不仅能直接接触生产实际，还能缩短学生毕业后适应工作环境的时间，更重要的是学生结合企业实际所选课题的研究成果还可解决企业生产的实际问题，达到双方互益的效果。产学研合作的实践教学模式还可让学生直