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应用型本科院校创业教育优化路径研究 　　摘要：当前应用型本科院校作为我国高等教育的重要类型，大学生创业教育是提升应用型本科院校竞争力和大学生综合素质的重要途径。本文在厘清应用型本科院校创业教育内涵的基础上，探寻当前应用型本科院校创业教育存在的困境不足，以期为优化应用型本科创业教育提出因应之道。 　　关键词：应用型；本科院校；创业教育；优化路径 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）20-0195-02 　　当前，高等教育伴随着知识经济的快速发展已经步入了大众化阶段。高校毕业生人数年年创历史新高，大学生就业形势日趋严峻，高校之间的竞争也日益激烈。在这种形势之下，应用型本科院校必须着眼于“应用型”的办学特色，强调课堂理论教育与校外实践教育有机融合，将开展创业教育与培养应用型人才宗旨相契合。 　　作为一种新的教育理念，应用型本科院校创业教育应该以就业为导向，以创业意识、创业精神以及创业知识和技能培养相统一为目标，通过将创业意识、创业精神和创业知识技能内化成学生自身的教育素养和综合能力，促进学生理论知识和社会实践的全面发展，为社会输送适应创新型社会经济发展需要的全面应用型人才。 　　一、应用型本科院校开展创业教育存在的困境 　　随着中国社会创业实践的展开，创业在发展国民经济和促进社会稳定等方面发挥的重要作用已得到越来越多的认可和关注。然而，大学生创业之路却异常艰难，我国应用型本科院校的创业教育开展现状不容乐观。 　　1.创业教育目标定位模糊。随着我国毕业生人数的逐年增加，毕业生的三方就业协议书则成为各高校统计就业率的重要依据和审核标准。在这样的情形之下，创业教育被许多高校片面狭隘地理解成就业教育的一部分，这就可能导致因为过度功利意识存在而阻碍创业教育的健康发展。同时，由于受传统教育模式的影响，应用型本科院校仍然无法摆脱“重理论、轻实践”的传统教育定位，因而在开展创业教育的过程中不可避免地陷入实践教育不足的困境与缺陷。此外，传统计划经济体制惯性思维模式对毕业生就业选择影响较深，自主创业成了大学生就业的下策之选。由于受整体社会意识观念以及高校教育体系的限制，应用型本科院校学生普遍自主创新意识薄弱，创新精神及创业技能不高。 　　2.创业实践项目活动流于形式。应用型本科院校开展创业教育模式主要包括搭建创业实践平台、组织开展大学生创业计划大赛以及成立创业社团协会等，然而在实施创业实践活动时更多地强调了科技化与精英化。创业计划往往在具体实践过程中却存在偏离项目活动主旨的情形，学校与教师可能更多地关注于比赛的成绩名次，这就导致了创业实践活动在实质上成为理论状态下的理论演绎。此外，社团和学校组织的大学生创业实践活动，大多注重形式，并没有实质性地进入社会与市场层面，更缺乏有效措施手段实施创业精神激励，难以在大学生群体中有效发挥实际作用。 　　3.创业教育师资力量匮乏。专业理论扎实与实践经验丰富兼备的师资力量队伍是有效开展创业理论教育与实践指导的重要保障。然而，从目前大多数应用型本科院校的创业教育师资结构来看，有很大一部分从事创业教育的指导教师甚至并没有参加过创业相关培训，而是仅凭个人已有的实践经验指导学生创业，而属于高校招生就业机构的专业指导教师所占比例却非常低。已有师资力量无论是从数量还是质量上都不能切实满足应用型本科院校开展创业教育的需要。 　　4.创业教育课程体系有待完善。尽管教育部已将“创业管理”作为一门课程在其网站上公布了课程的教学大纲。然而，目前仍有部分应用型本科院校尚未将创业教育纳入专业人才培养方案。在课程设置方面，有些高校虽然已开设了创业教育的相关课程，但所开设课程内容无法与学生所学的专业课程背景和能力素质拓展相融合，[1]这也在客观上造成了创业教育和高校专业教育相互脱节。另一方面，创业教材是开展创业教育课程的重要支撑，而在当前的大多数应用型本科院校中，基本都没有编订专门的创业教材。此外，课程讲授也未有明确的教学要求与标准，主要凭借讲师的主观经验权衡决定。因此，不完善的创业教育课程体系必然导致学生主观学习意愿不足，不能满足学生对创业教育的需求。 　　二、应用型本科院校创业教育优化路径 　　1.树立正确的创业教育目标理念。党的十八大明确提出：“科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”创业教育的目标应当随着社会和时代的发展而提高，社会越现代化，高等教育越大众化，则创业教育结构也应随之多元化。应用型本科院校开展创业教育要立足于自身的办学定位和人才培养目标，实现学生综合素质的提升，努力将学生培养成区域或地方生产与管理一线的高级应用型复合技术人才。一方面，通过创业教育基础课程的开设与讲授，向大学生传播创业理念与知识，树立学生开拓进