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应用技术型本科院校结构力学课程教学改革探讨 　　【摘要】结构力学在土木工程人才专业能力培养中占据着极其重要的地位，为学生毕业后具有强有力的从业竞争力打下了坚实的基础。针对目前应用技术型本科院校在结构力学课程中存在的问题，从教材选择、课程内容、教学方法和考核方式四个方面，提出了课程改革建议，从而激发了学生的学习积极性和主动性，提高了学生综合应用能力，确保了教学质量，真正做到理论联系实践，实践促进理论的应用。 　　【关键词】结构力学 土木工程 工程实践 教学改革 　　【基金项目】南阳理工学院转型发展本科专业核心课程改革专项（HXKC2016039）。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0250-01 　　应用技术型本科院校是要为社会培养高素质的应用型人才，具体到土木工程专业来讲，就是要培养卓越的工程师。卓越的工程师除了具备土木工程专业领域的基础理论和知识，还要有较强的处理实际工程中遇到的各种难题的能力；这不仅需要专业知识扎实，还要有应用所学知识分析问题和解决问题的能力。结构力学这门课程虽然以理论教学为主，但与工程实践息息相关，许多工程问题和科学研究都需要采用结构力学的知识来分析，找出原因，然后予以解决。结构力学的教学目的是使学生掌握各类结构的受力性能，培养结构分析与计算的能力，为学习有关专业课程及进行结构设计和科学研究打下基础。 　　因此，在结构力学的实际教学过程中，既要注重基本理论的讲解，也要注重工程应用，真正做到理论服务于实践，实践促进理论发展。但是，对应用技术型本科院校而言，现有的结构力学课程为研究型大学结构力学课程的压缩，只强调知识点的缩减和压缩，无实践相关内容的增加，不适用学科和行业发展的需要，因此对该课程课程内容、教学方法和课程体系的改革刻不容缓。 　　一、目前存在的问题 　　（一）教材与培养目标脱节，不分方向统一教材。 对于大土木而言，结构力学为各个方向的专业平台必修课，但是出于各种原因，在对教材选择上，对土木工程专业、道路桥梁专业和工程管理专业教材同为一本教材，只是授课内容有所删减，体现不了专业方向的差别，更不要说服务培养目标。另外，教材多年不变，有的甚至从建校一直使用一本教材，较少考虑学生的实际适应情况，导致大部分学生闻结构力学而色变，对学习该课程有抵触情绪，学习热情和积极性不高。 　　（二）课时不断压缩，内容有增无减。随着地方高校的转型发展，一方面，学校越来越重视实践教学，新制定的培养方案中，要求实践教学占到总学分的40%以上；另一方面专业认证需要学生掌握多方面的知识，相应的增加新课程较多；再加上，部分教师对结构力学的重视程度不够，这就造成了结构力学课程的压缩，由研究型大学的72+40学时，压缩为72学时，进而压缩到60学时左右。这样不仅使得结构力学教学内容和深度不能保证，而且造成部分学生考研时，很多内容还需要自学。 　　（三）纯理论教学，与工程实践联系不紧密。目前，结构力学教学基本沿用传统教学模式，部分学校甚至还没有在教学中采用多媒体，为纯板书教学，与实际工程结合有限。课堂教学除了基本理论讲解外，着重解题技巧的讲解，与工程实际结合很少。 　　二、课程改革探讨 　　针对目前结构力学课程教学中存在的问题，从教材选取、教学内容、教学方法以及考核方式等方面对其进行教学改革。 　　（一）以专业方向培养目标为导向，选择教材。教材的选取应以培养目标为导向，土木专业、道桥专业和管理专业要根据各自的培养目标和专业方向，选取教材，不能以偏概全的统一教材。应用技术型本科院校结构力学教材的选取不能盲目照抄研究型大学，选用偏于研究的结构力学教材，这样不仅会打击学生的学习积极性，教师在讲授过程中也会陷入比较尴尬的境地，教师尽力投入与学生的知识的获取和学习热情不成比例。另外，教材的选取也要针对不同类型学校学生的实际情况，应用技术型本科院校学生偏于工程的实际应用，因此在结构力学教材选取中，尽量不要选取太过偏于基础理论讲解的教材，要选取理论讲解相对比较简明，偏于应用的教材。如结构力学课程中对体系进行机动分析时，对地方院校学生只需要掌握判断的基本规则就可以了，但是偏于基本理论的教材还增加了零载法等内容。 　　（二）在注重基本理论讲解的基础上，加强工程应用。结构力学是理论性和实践性均较强的一门课程，学生在理解和掌握基本理论的基础上，才能应用基本理论解决实际的问题。因此在教学过程中，教学内容要分层次、有系统的讲授。教学内容和学生能力培养分三个层次，第一层次为基本理论的讲解，所有学生都必须理解和掌握基本理论；第二层次为简单分析和应用能力，要求学生利用基本理论分析和解决一般问题，即会求解结构力学习题；第三层次为综合应用能力，不仅可以求解复杂的结构力学问题，而且