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建构主义理论在医学免疫学实验教学中的应用 　　摘要：免疫学实验是医学免疫学教学的重要组成部分，它不仅可以使学生加深对免疫学理论知识的理解，还能使其掌握免疫学方面的实验技能，提高他们的实践能力和创新能力。以建构主义理论为指导，我们尝试对医学免疫学实验教学进行了一系列改革，切实提高了免疫学实验教学水平，促进了学生综合素质的提高。 　　关键词：建构主义；医学免疫学；实验教学 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0193-02 　　医学免疫学是联系生命科学和医学的前沿学科之一，近年来伴随分子生物学技术的快速发展，其理论和技术发展可谓日新月异。免疫学实验技术和方法广泛应用于医学其他学科，对基础医学和临床医学各学科的发展起到了极大的推动作用。然而，当前高校其实验教学模式仍广泛采用传统的教学模式，在一定程度上制约了该学科的实验教学水平。 　　一、传统教学模式在医学免疫学实验教学中存在不足 　　（一）教学内容多以验证性实验为主 　　传统的免疫学实验内容主要包括血清学检测和免疫细胞功能检测两类技术。长期以来，受实验条件的限制，免疫学实验教学一直承袭传统教学模式，开展的实验内容（如凝集反应、沉淀反应、E花环形成实验等）多以经典的验证性实验为主；而开展的综合性、设计性实验相对较少。虽然经典验证性实验有助于学生对基本概念和基本理论的理解和掌握，但这些独立的实验不利于提高他们的综合实验能力和创新能力。 　　（二）教学方式以教师讲解为主 　　传统的实验教学方式是教师需花大部分时间讲解实验的原理、方法、步骤、操作及注意事项；学生听讲后仅按照已经制定好的实验流程机械地操作完成实验内容、观察实验结果、书写实验报告。由于实验教学开设的实验项目都是经过多年反复验证了的实验，只要符合实验条件、学生操作过程中不出现重大差错，均可得到较为理想的实验结果。这种教学方式没能充分调动起学生的积极性，阻碍了学生实验操作技能、独立思考问题和解决问题等综合能力的培养。 　　（三）考核方式多以撰写实验报告为主 　　传统的实验课的考核方式较单一，每次实验结束后，教师一般要求撰写一份实验报告，然后依据实验报告撰写情况，记录一份实验成绩。而实验报告的书写基本上是实验讲义内容的抄写，依次按实验原理、实验材料、方法与步骤、实验结果的顺序详细列出，而往往对实验结果的分析与讨论不足。因此，这种评判实验效果的机制对学生自己提出问题、分析和解决问题的能力培养，以及实际科研能力的提高益处不大。 　　二、建构主义理论概述及教学模式转变 　　建构主义是当代教育心理学一次重大革命和突破，该理论的提出给教学领域带来了学习观和教学观的根本性变革。建构主义理论下的学习过程是学生主动的探索、发现、建构知识网络的过程，因此更加注重学生的学习兴趣和主动性。在建构主义理论下，教师和学生的角色都发生了变化，教师是学生建构知识的帮助者与促进者，学生是信息加工的主体和知识的主动建构者，而不再是被灌输知识的对象。基于建构主义理论的教学模式告诉我们，在整个教学过程中都要以学生为中心，使学生成为知识意义的主动建构者，而教师只起组织者、指导者、帮助者和促进者的角色；教师要善于利用情境、协作和会话等学习环境要素，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，最终使学生对原有认知结构进行进一步的改造与重组，从而实现知识意义的主动建构[3]。 　　三、建构主义理论在医学免疫学实验教学中的应用 　　以建构主义教学理论为指导，我们对医学免疫学实验教学进行了一系列改革，以期通过教学改革提高实验教学效果，紧跟学科发展的步伐，全面提高学生的综合素质，为其将来走上临床或科研工作岗位打下坚实基础。 　　（一）实验教学内容改革 　　免疫学实验内容分为验证性实验、综合性实验和设计性实验三个层次。由于综合性实验和设计性实验更能实现“以学生为中心，实现素质教育”教学理念，我们逐步对实验教材进行了更新，在夯实理论基础的前提下精简验证性实验，努力开展综合性和设计性实验。 　　1.保留经典验证性实验。免疫学中的经典验证性实验是实验教学中不可或缺的一部分。经典实验不仅可以加深学生对免疫学基本概念、基本理论的理解和掌握，而且有助于培养学生严谨的科学思维。一方面，我们保留了免疫学实验中经典的凝集反应、沉淀反应、补体实验等教学内容，保证了学生对免疫学基本实验技术及应用的掌握；另一方面，我们也开展了目前临床检验和科研中广泛采用的ELISA技术等，保证学生今后工作和科研所需。 　　2.努力增加综合性实验。综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，是学生在掌握一定知识和实验技能的基础上，运用多种知识、技能和方法进行综合训练的一种复合型实验。在开展综合性实验时