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罗马法的起源与发展.doc

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盐池高级中学教学笔记 年  月  日 普通高中课程标准实验教科书·历史·必修1 第二单元 古代希腊罗马的政治制度 第6课 罗马法的起源与发展 第一部分:教案内容 【教学设计】 学情分析: 高一年级的历史学习,是学生在高中阶段学习历史的起点,也是关键。能否树立正确的历史观念,掌握科学的学习方法,培养一定的历史思维,决定了学生历史学习的好坏。 由于宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷,实行开卷考试,考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科试题,导致学生对历史往往存在这样一些印象:历史是“副科”;是死记硬背,与现实联系不大;是无用之学……由于初中的基础不扎实,对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式,以专题为线索展现历史发展脉络,打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状,决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想,无法形成学习高中历史课程必要的知识基础;又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材,这一体例对教学有以下几点不利:⑴知识系统不完整,同一阶段不同历史现象的联系不紧密;⑵专题之间的跳跃性大,新知识的学习缺少旧知识的铺垫;⑶专题性的历史内容理论性强,难度加大;⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时,一定要注意专题内知识的完整性问题,同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里,如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚,并引导他们通过学习活动有所收获,这对历史教师无疑是一个重大挑战。 针对这些挑战,在备课和上课的过程中,要注意以下几点:⑴反复推敲上课怎样开头,怎样结束。开头要激发兴趣,结束要让人回味。开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了,重点关键要突出鲜明。⑵上课要关心每位学生,要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时,优秀生和后进生应有所区别,体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难,要使后进生感到在进步。⑶要善于提出恰当的问题,要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声。每一节课的最精华之处,一定要放慢速度,让学生能铭刻在心。⑷教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际,尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。⑸每次上课后,要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”,随时总结经验,自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构,从个别上升到一般。 教学思路: 历史课程标准:了解罗马法的主要内容及其在维系罗马帝国统治中的作用,理解法律在人类社会生活中的价值。 重点:掌握罗马法的主要内容、发展过程及其对罗马政权统治的维系作用。 难点:认识罗马法的历史作用及其现实价值。 【教学目标】 【教学流程】 投影: 罗马帝国曾经三次征服世界,第一次以武力,第二次以宗教,第三次以法律。 武力因罗马帝国的灭亡而消失,宗教随着人民思想觉悟的提高、科学的发展缩小了影响,惟有法律征服世界是最为持久的征服。 ——【德】耶林《罗马法的精神》 罗马征服世界,“第一次以武力”指的是什么? 答:罗马依靠武力建立了地跨三洲的大帝国。 “第二次以宗教”指的是什么? 答:是指基督教在世界的传播。基督教诞生于约公元1世纪中期罗马帝国统治下的耶路撒冷地区,后来成为罗马帝国的国教。 “第三次以法律”指的是罗马法的创建与发展,维系了整个帝国统治。作为近现代西方法律的基础,罗马法泽被后世。本节课我们来共同探讨学习有关罗马法的知识。 【环节一】鸟瞰:罗马法的历程——一部罗马史 投影: 邻近的部落马上就要进攻罗马,但平民的情绪却非常激愤。因为他们在外勇敢作战,却分不到新占领的土地,他们的家人生活也很艰难,常因欠债而破产。 平民们集中在一起,大声发泄内心的愤恨。一位老人控诉说:“同胞们啊,我曾经是一位勇敢的战士,我参加28次远征,与罗马的敌人打过几百次仗,受过多次奖赏。可当我远征回来之时,发现我家的房子被烧了,牲畜被赶走了,我的战利品也被贵族抢走抵债了。利息越滚越多,终于使我失去了最高贵的东西——自由。我被戴上镣铐,送进采石场,每天出苦力挨鞭子。” 平民们听后愤怒到极点,决定不再出征打仗。 忽然,可怕的消息传来,敌人打过来了! 执政官出面了,他保证这次打了胜仗后,要保护平民的利益。平民们得到许诺后纷纷报名出征。 后来,当罗马军队凯旋的时候,一位平民被告知:他家的房子和财产已经被变卖抵债了,妻子和孩子也被变卖为奴了。他听后怒不可遏,感到受骗了。 大家决定采取果断手段,到附近的“圣山”安营扎寨。 元老院和贵族们惊慌起来,平民走了,谁替他们种田和打仗呢? 万般无奈,他们只好表示让步…… ——摘自【苏联】卡里斯托夫、乌特钦科《古代的罗马》,萧家琛等译 为什么平民“情绪

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