建英语“合作学习小组”，唤醒生命学习潜能.docVIP

建英语“合作学习小组”，唤醒生命学习潜能 　　摘 要 小组合作学习，指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同学习的目的而在行动上相互配合的过程。小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的推动性，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。 　　关键词 小组合作学习 学习形式 课堂教学 　　中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）09-0072-02 　　一、实施小组合作学习的意义 　　1.提高兴趣，激发潜力 　　实施“合作学习”策略，使学生具有兴趣形成的心理基础。学生之间平等、协作、交流、讨论，每个学生都有发言、表现、成功的机会。合作学习能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，而且对学生形成活泼、开朗的性格，发展智力，提高能力起着积极的推动作用。 　　2.互相帮助，共同进步 　　小学生好胜心强，乐于参加各种学习活动。但由于他们能力水平的不同或者性格而表现各异，特别是学困生，常怕出错而不敢开口，久而久之成为学习活动的旁观者。分组合作学习则避免了此情况的发生。学生在小组学习中能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。 　　3.以生为本，改革教研 　　英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。 　　4.张扬个性，融入社会 　　小组合作学习有利于促进学生的社会性发展和健康个性的养成。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小集体，逐步过渡到适应大集体，从而培养了学生的社会适应性。小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加了课堂上学生之间合作、互助的频度和强度，从而有力地促进了学生社会化程度的提高。 　　二、合作学习小组的建立 　　1.合理分组，多样搭配 　　简单的分组可依据座位分为两人互助式、四人合作式、大组竞争式，但依座位分组容易造成好学生与差学生扎堆的现象。因此，教师在分组时把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组。有时候，根据活动的需要，教师也可以鼓励学生自由组合，这样组建的小组内的学生大致都有共同的兴趣爱好，感情相融，在互动时不受拘束，有利于他们潜力的最大发挥。 　　2.选配组长，齐头并进 　　一个好的小组长就好比一只掌稳了方向的领头雁，一呼百应。他（她）能充分调动本组成员的积极性，使本组成员紧紧凝聚在他（她）的周围。这样的组长不仅仅是英语成绩好，更重要的是组织能力较强。他（她）能灵活机智地变换合作方法，不轻视或忽视任何一位小组成员，监督本组成员都能积极参与到互动中，也不会使本组成员产生倦怠心理，但也不会纵容本组成员像一群散马，漫无边际而无法收拾。教师在平时需不停地融入对小组长的组织能力培养，个别指导，传授经验。通过我的经验来看，一般来说，从小学三年级初学英语开始，经过半年时间的培养，组长基本上都能独挡一面，胜任工作。 　　3.量体裁衣，定制任务 　　按照组内异质的原则，一个学习小组的学员大致是好坏搭配，层次有异。教师在布置任务时，可交代组长视本组成员情况适当降低或增加难度，让有能力的学生吃得饱吃得好。给有困难的学生降低难度，并且在他们完成最基本的任务后，及时给予肯定和表扬，让他们感受到学有所成的自豪感，提高学习英语的兴趣，为以后学习任务的顺利完成奠定基础。组长也可在本组内结对子，好带坏，快带慢，不让任何一个成员闲着无事干。 　　三、小组合作的学习形式 　　1.朗读任务 　　首先，朗读是英语学习的第一关，是学习语言最重要的环节。我在多年的教学经验中发现，若教师一人去组织全班几十名学生的朗读，并能监督到位，时间和精力都是不允许的。特别是学生接受能力存在差异，教师在反复训练的时候，势必造成接受能力快的学生生厌，而接受能力差的学生浑水摸鱼的现象。这时候，教师在小组长能完成任务之后，把权利下放，由小组长在本组内分配教授任务，并监督每个人按时完成。小组长可采用领读、点读、抢读或游戏的方式来完成任务。然后，教师通过小组汇报掌握整个班级的学习情况，避免了因时间有限而忽视少数学困生的学习，真正做到面向全体学生。 　　2.角色扮演 　　现行PEP教材中的Let’s talk都是模拟了学生的实际生活情境，以对话表演的形式在文中再现，其目的是为学生提供使用英