建设思想高地 引领教育未来.docVIP

建设思想高地 引领教育未来 　　教学改革是教育的永恒主题。“十二五”期间，江苏基础教育课程与教学改革成绩突出，新型课程体系初步形成，教学方式变革成为亮点，学生发展质量得到不断提升。面对“十三五”期间江苏基础教育改革的新形势，江苏省教育厅于2015年实施了“江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目”。为进一步推进2016年第二期前瞻性教学改革实验项目的实施，项目培训班于2016年6月26日至29日在南京开班。全省45个前瞻性教学改革实验项目的90名负责人参加了培训。 　　一、引领教育未来 　　改革是一个过程，不可能一蹴而就。自2000年全国开始实施新一轮中小学基础教育课程改革以来，至今已17个年头，对全国基础教育产生了深刻而广泛的影响。江苏是全国教育大省和教育强省，在“十三五”期间，针对全省基础教育存在的内涵建设、机制创新、教学关系、教师专业性等问题，江苏省教育厅于2015年制订了《江苏省基础教育教学改革行动计划》，旨在动员与组织全省基础教育工作者，围绕改革重点、难点问题，展开广泛讨论，进行积极探索。“江苏基础教育前瞻性教学改革实验项目”作为其中一个重点项目，通过对前瞻性问题的探讨，按照“激发群体智慧，深化教学改革，建设思想高地，引领教育未来”的总体目标，计划在2015―2020年期间设立专项经费，每年重点扶持30个左右省级教学改革项目，努力创造“校校有教学改革项目，人人参与教学创新活动”的新局面，形成“科研兴教、科学学习、科技推进”的全省基础教育改革发展新常态，引领江苏基础教育“十三五”乃至较长时间的创新发展。 　　二、创新培训方式 　　本期培训班，紧紧围绕提高培训成效这一目标，突出三个方面的指导：一是政策指导，安排了省教育厅副厅长朱卫国的重要讲话和基教处处长马斌的报告；二是实践指导，安排了第一批项目学校的实践经验介绍；三是理念指导，每个组配备一位专家，全程参与讨论交流。 　　开班仪式上，朱卫国向学员介绍“江苏省基础教育教学改革形势与任务”。他首先回顾了我省基础教育在“十二五”期间所取得的成就，表示“十二五”是江苏基础教育大建设、大发展、大创新和大提升的五年。我省积极推进教育现代化建设，不断深化教育综合改革，教育事业取得长足发展。围绕我省“十三五”教学改革这一话题，朱卫国具体谈了五个方面的认识：一是关于教学改革的认识问题。教学改革是一项系统工程，是教育人应尽职责。二是关于教学改革的成效问题。充分肯定我省基础教育教学改革取得的成效。三是关于教学改革的挑战问题。我省基础教育依然面临实行立德树人根本任务的挑战、传统教学关系难以根本变化的挑战、均衡化提升教学质量的挑战、教师专业能力不足的挑战。四是关于教学改革的任务问题。要深入贯彻落实《江苏省基础教育教学改革行动计划》精神，激发教学改革与创新活力，深化基础教育课程教学改革，提升基础教育质量，全面推进基础教育内涵发展。五是关于教学改革的推进问题。要牢固树立全面的质量观，着力改变教学文化，深化课程的有效整合，推进课堂教学改革，拓展学习深度和宽度，努力提高教学改革实施能力。 　　马斌以“让思想实践未来――关于江苏省前瞻性教学改革实验项目”为题，对前瞻性教学改革实验项目文件进行解读。他表示，江苏“十三五”基础教育发展进入到一个新的阶段，需要新的理念引领教育实践。本次前瞻性教学改革实验项目以“激发群体智慧，深化教学改革，建设高地，引领教育未来”为总体目标，将项目分为三大类：一是面向基层的教学改革与实践探索项目；二是面向江苏教育名家的教育思想推广项目；三是面向全省基础教育教学改革重大研究项目。在项目定位上，要体现前瞻性、原创新、基层性、应用性、推广性。项目要以聚焦学生学习、课程建设、教学创新为方向，走“科研兴教―科学学习―科技推进”的技术路径，做到“四实”：实际、实招、实验、实效。在项目标准上，要求有前瞻理念，有实践创新，有效能比析，有辐射带动。 　　教学改革与教学研究的紧密结合是主流趋势。江苏省教育科学规划领导小组办公室主任、江苏省督学彭钢为培训学员作“教育研究方法三则”专题报告。他认为，前瞻性教学改革实验项目应在方法的运用上走在前列，主动寻求研究方法的专业支持，提升实践研究的质量和水平。 　　在分组讨论后，培训班安排了集中交流。对于第一组的7个中学项目，江苏省教科院基础教育研究所副所长倪娟提出了三点建议：一是进一步理解每个项目的核心概念，对于前瞻性的概念，要想实现教育教学范畴内的有效转化，就要进行概念的挖掘与转换；二是进一步完善项目内容的设计，选择合适的项目推进方式，精准化地进行实验；三是进一步提升研究人员的专业素养。各项目学校一把手要高度重视此次项目，组建核心成员队伍，引领整个教学改革与发展。 　　对于第二组的8个中学项目，南京师范大学教育学系主任、教授、博士生导师吴